學霸們都說，語文閱讀提分是最難的，為什麼？

今天請到的分享嘉賓是來自畢業於北大中文系的邵鑫老師，相信很多朋友都非常熟悉他了，他是大語文眾多老師當中的一名，經常在諸葛學堂上開課講課，有個很好玩的讀書節目，他在第一系當中主講了《水滸傳》這本書，因為在講《水滸傳》的時候，在結尾每次都會唱一首，然後就有家長說這個老師唱歌唱的挺好的，這時候他的同事好友陳思老師就非常的不甘寂寞的出來揭了一個八卦，說邵鑫老師當年和他一塊吃火燒的時候一頓飯吃了六個驢肉火燒，原因是因為他請客。所以因為這個故事邵鑫也被大家起了一個小花名---驢火歌王。

那麼今天要跟大家分享一個新的語文學習話題，這個話題是很多家長和同學非常頭疼的一個話題，也就是說現代文閱讀到底應該怎麼學？其實啊，語文學習它的模塊性是非常強的，這些年各地都在語文考試改革，但是變來變去形式雖然變了很多，但是，終其內容來說，它的內核始終是老一套的五大板塊，這五大板塊分別叫做基礎、現代文閱讀、古詩文閱讀、名著和作文，那我們作為專門研究語文的老師，我們對於這五塊，基本上每個人都有一些自己的見解和自己比較擅長的東西，

比方說我們的竇昕老師，他在諸葛學堂就開了一個關於古詩文的課。名著課也是有很多人有自己喜歡的名著，比如我們的陳思老師，擅長讀《海底兩萬里》這種書，黃晨老師解讀的是《城南舊事》《呼蘭河傳》，我比較喜歡《水滸傳》這種書，所以也有這樣的一系列的課去講名著，那作文呢，思晨寫作那就不用說了，是非常厲害的，至於基礎我們現在也已經有了相應的課程，就是在諸葛學堂上的「築基班」，我們請來了詩詞，成語和字詞大神彭敏，以及我和許龍還有馬昕，我們三個北大中文系辯論隊隊長來講這門課。

那麼這五個大板塊當中，這樣說起來好像就只剩下了最難啃的現代文閱讀板塊，當然這個板塊其實我們諸葛學堂上也有課啊，庖丁閱讀，是我們齊白老師，講閱讀非常厲害的一個老師開的，這個課程也非常有效，後面我會提到，但是呢，這個課跟我要後面講一些這個方法並不太一樣。總的來說在五個大板塊裡面，現代文閱讀幾乎是最難提分的一個板塊，也是大家非常頭疼的一個板塊，很多寫作文寫得好的人說作文可以拿滿分，或者扣一分，基礎可以不扣分，古詩文，那沒得說，板上頂釘不扣分，名著也沒問題，就是這個閱讀，越高年級越難拿滿分，越難得到一個很好的提升，這是為什麼呢？其實是有它的理由的。比方說我有一個師兄，我這個師兄非常的厲害，他還沒上大學的時候，就拿了全球的華人寫作大賽的金獎，然後上了北大中文系之後，沒幾年就成為全系的風雲人物，教授眼中的奇才，這樣一個師兄，但是我請他到諸葛學堂講課的時候，他也說，現代文閱讀真的很難講，因為真的很難提分，於是他就選擇了另外一門課叫做《古文觀止》。

那麼跟他聊完之後回來，我就想一個問題，就是為什麼現代文閱讀這麼難提分？我們其實仔細去想一下的話，會發現現代文閱讀它牽扯到的東西是很多的，光從現代文閱讀提分這樣的六個字上來看，它起碼牽扯了兩個大的板塊，第一個板塊叫現代文閱讀，第二個板塊叫現代文閱讀題，所以，如果從最簡單的層面來說，為什麼現代文閱讀難提分有兩個基本原因，第一是，現代文閱讀就很難，第二是，現代文閱讀題也很難。我先把這兩個不同的概念給它區分來，一個叫閱讀，一個叫閱讀題，如果我們真的要在閱讀上，拿一個高分的話，這兩個點，閱讀這個點和閱讀題這個點，都需要達到很高的水平才可以。

攻克現代文閱讀

現在我先來講第一個點，就是閱讀，現代文閱讀為什麼難？要解決這個問題的話，我們首先從根本上去考慮，也就是說，閱讀一篇文章，它的本質到底是什麼？讀這個文章讀成什麼樣，就算是讀懂，讀透了。我以前有一個觀點，我記得是在上次講座的時候提到過，這個觀點不是我的原創，它其實是北京2013年的一個語文高考狀元，應該是建國以來的最高分，應該是考了148分，語文考到148分，滿分150分，她說過的一句話，我非常非常的認同，她說閱讀這個東西和寫作，特別像一個玻璃的兩面，你絕對不能孤立的去看它的任何一面，你一定是看閱讀的時候看到寫作，看寫作的時候也同時看到閱讀，其實如果有這樣一個理解的話，我們再回過頭來看閱讀一篇文章本質的問題的時候，也許會有一個更加通透的看法。

如果說大家不知道閱讀一篇文章的本質是什麼？我們先回過頭來看它的反面，也就是寫作一篇文章的本質是什麼，寫作的本質就是把你自己想要表達的一些情感或者感悟，傳達給讀你文章的人，這就是寫作本質，那麼反過來看閱讀的本質是什麼？其實就是寫作的另一面，就是別人想要傳達給你一些情感和感悟的時候，你自己讀了他的文章之後能夠接收到這種情感和感悟，並且理解這個作者想要傳達的東西，這就是閱讀一篇文章的本質，明白了這點之後我們也就知道，其實閱讀一篇文章最重要的是你要明白這個作者想說什麼，而不是他說了什麼，這是最重要的。

所以呢，現代文閱讀的最大的一個難題，就是你能不能讀懂作者，能不能理解這個作者的寫作目的和他的寫作邏輯。寫作目的就是他為什麼要寫這篇文章？寫作邏輯就是怎樣把他的目的表達出來？因此對於這個現代文閱讀這個點上，我一直有一個非常非常堅定的看法，那就是理解作者的寫作目的和邏輯，這是解答一切閱讀題的根本所在，如果你都沒有讀明白這個作者到底想幹嘛，他怎麼做的，那麼你的閱讀題一定答不對。有很多經驗很豐富的老師，他們在教學生的時候，會告訴學生許多現代文閱讀答題的套路，比方說問你開頭作用時候就是那幾個：開門見山，點明中心，渲染氣氛，吸引讀者的注意力，引出下文增加懸念等之類的這樣一些套路，那這套路其實是有用的，但是呢，對於我個人來說，我往往不會去記這樣的套路，因為我覺得作者在寫作的時候，他也一定不是從套路出發，任何一個作者寫文章不會說，我的開頭先用一個渲染氣氛，或者先用一個開門見山，或者先用一個增加懸念，他一定不會這麼去理解的，他的出發點只有一個，就是我怎麼更好的表達出我想說的東西，所以我自己在做現代文閱讀題的時候，我始終要求自己的第一步是，看明白這個作者到底想幹嘛，一旦你看明白了之後，就不會出現那種說，這個套路比如說有80個，這有點誇張，但是八個十個還是有的，你就不會迷失在八個或者十個套路當中，不知道這個到底是什麼作用，到底用的哪個套路。相反你如果提升了自己的鑒賞和分析能力的話，其實你是不需要背套路。

我給大家舉一個簡單的例子，比方我們在新出的新編的，國家統編的教材，八年級上冊的第五課是魯迅的《藤野先生》，這篇文章相信很多的家長朋友都讀過，他的開篇是這樣一句話「東京也無非是這樣」，這是它的開頭，我給你出一道題，我說，請你給我賞析一下，或者分析一下，為什麼魯迅在《藤野先生》這篇文章里一開頭要說「東京也無非是這樣」，你怎麼去理解，這個時候一旦你從套路去出發的話，你就會無所適從，因為你根本不明白他為什麼要這麼寫，那你要去想，這是開門見山嗎？好像不是。這個點明中心嗎？中心是什麼我還不知道，這是渲染氣氛嗎？「貌似沒有關係，這是吸引讀者注意也沒有關係，彷彿也不是什麼懸念，所以你就會迷失在這個套路當中，有點無所適從。同樣的在《藤野先生》這篇文章當中還有很多很多很有意思的小點，比如說魯迅會提到我從東京很失望的去了仙台，去仙台的途中，我記住了一個叫做日暮里的車站，就是太陽下山的日暮，「日暮里」的車站都不知道為什麼，這個名字我一直記到現在，如果我在這個時候給你出一道題，我說，請問為什麼要專門的在《藤野先生》這篇文章當中提到一個車站叫「日暮里」，這個「日暮里」和藤野先生沒有半毛錢關係，為什麼要提這個，一道非常有意思的題目，如果我問的話，如果從套路出發的話是根本答不出來這道題的，因為他跟所有套路都沒有關係，而只跟這個作者魯迅想表達的東西有關，包括中心思想這種，我們傳統的認為最重要的也是一樣的。《藤野先生》這篇文章的中心思想到底是什麼，其實最關鍵的是你要明白這個魯迅為什麼要去寫一個日本的生物學老師，魯迅大家都知道是棄醫從文，他根本沒有從事醫生，或者說生物學家的這個職業，而且在他的這個求學道路上，對他有影響的老師應該有非常的多，他為什麼要去寫一個生物學老師，而且還是一個日本人，如果要回答好這個問題的話，你必須要真正的理解這個作者為什麼寫這篇文章，以及他的寫作邏輯是什麼。其實這篇文章很有意思，他一開頭說「東京也無非是這樣」，用了「也無非」這樣的三個字，表達出什麼呢？其實表達出的是一種失望，我本來以為東京會不一樣，沒有想到，他也不過如此。這裡面又有兩層意思，第一層是它不過如此，不好；第二層是它也不好。這個就很值得我們琢磨了，為什麼說東京不好，會讓魯迅覺得失望？我們繼續往後看下去會發現，魯迅說在東京的時候，櫻花清國的留學生，所以，大家都在賞櫻花，學跳舞這種事情讓魯迅覺得很失望。那如果不失望他應該幹嘛，如果你稍微了解一下《藤野先生》的寫作背景，你就知道魯迅其實到日本去，他是懷著一顆救國救亡之心的，但是沒有想到的是，到了日本發現根本沒有碰到志同道合的青年，大家出國留學只是為了鍍鍍金，賞賞花，跳跳舞，所以他對東京感到很失望，說出了「東京無非是這樣」。那為什麼要說「東京也無非這樣」這個「也」字，是不是說明他在國內的時候就已經失望過了，國內就是這樣，沒有想到到了東京還是這樣，所以這一句你要真正理解透的話，你必須明白作者寫作的一個出發點，就是他懷著一個救亡之心，救國之心跑到日本去，滿心以為，自己能夠碰到很多志同道合之士，學一些救國救亡的東西，沒有想到確實這樣一個氛圍，所以，離開東京去往仙台，碰到一個車站，這個車站叫「日暮里」，太陽要下山了的一個地方，你想像一下太陽要下山了，夕陽馬上要來。我們常說夕陽無限好，只是近黃昏，夕陽是一個非常非常悲涼的印象，馬上黑夜就要來臨，眼見著沒有希望了，這就是為什麼魯迅說我對這個車站，印象特別特別深，就是因為「日暮里」這三個字，正好符合了魯迅當時的心境，他感到整個的清朝整個中國，在當時就是處於一個日暮當中，黑夜即將降臨，就這樣一個氛圍和環境，那麼「日暮里」這個車站的名字我么也就明白了。

明白了這些之後，我們再去看他為什麼要寫一個日本的生物學老師，很簡單，因為大家死氣沉沉的這個時候，大家都覺得沒有了救國的希望，救國的勇氣和信念的時候，卻有一個與中國看上去無關的日本人，他還關心著中國這個國家有沒有真正的醫學，所以魯迅恰恰是受到這樣一個看上去無關緊要的日本人的影響，因此他要專門為他寫篇文章，這篇文章就叫《藤野先生》，而你明白了這些之後，你也就明白為什麼魯迅在結尾的時候要說「每次我想偷懶的時候，看到藤野先生的照片，我就突然良心發現要鼓起勇氣繼續奮鬥下去。」為什麼？因為，別人都在鼓勵你，別人都在為了你的國家而去盡心儘力，你自己怎麼能不盡心儘力呢？所以這樣子你就一下把整個文章讀通了，而一旦讀通了，當我問到你一些很奇怪很難的問題，為什麼開頭叫「東京也無非這樣」？為什麼要提「日暮里「這個車站？比如為什麼寫藤野先生這樣一個學生物學的日本老師？比如為什麼最後說看到藤野先生照片，我就有勇氣了,他又不是一個美女，我就有勇氣了?為什麼？那所有的問題你都能夠理解和解釋。所以，我一直以來都堅持一個觀點，那就是當你真的想要去讀文章的時候你一定要把作者讀懂，你要有作者的思維，如果你不知道作者在想什麼的話，那麼這個文章你往往是讀不懂，但是，那這個點上就是比較難的一個點，很多同學可能會抱怨說，我哪知道作者想什麼？對吧，他又不是我七大姑八大姨的，我哪知道他想什麼。其實，你不要太擔心，為什麼呢？因為其實除了你之外，還有一個人，除了你們讀者之外，還有一個人特別害怕你不知道作者在想什麼，這個比你更害怕，你不知道作者在想什麼的人，不是你老師也不是你的老媽，就是作者本人。

這個作者其實在寫作的時候，他的心裡是很矛盾，一方面作為一個寫作者，你不能寫出來是大白話，《藤野先生》把它寫出來說，我碰到一個日本人一個偉大的超越國界的精神，那你這不叫文章，你必須的寫的藝術一點。這是作者的一個起碼的，這種藝術水平，這是一方面；但是另一方面，作為一個寫作者，他會很害怕，怕什麼？怕自己藏的太深，我把我的目的藏的這麼深的話，你能不能看懂啊？萬一我一篇文章寫出來之後，我覺得寫的挺好的，但一個看懂的都沒有，那就白寫了。這其實是一個，表達者的普遍的困境，就是你在向別人傳達一些東西的時候，你的內心有兩個小魔鬼的跳躍，一個小魔鬼說的你表達的美一點曲折一點，不要那麼大白話；另外一個小魔鬼會說，不要表達的人看不懂啊！我為什麼要告訴大家這個呢？因為你一旦知道了這點的話，你就會發現，任何一篇文章尤其是選到你考試題里的文章，都會有作者怕你看不懂，而偷偷透露給你的一些線索，你只要抓住了這樣的線索，再加上你強大的經過訓練的理解力和分析能力，你就能夠完全的還原作者的寫作目的和寫作邏輯。

建議

所以我們說如果大家真的想要提升你的閱讀水平和閱讀分數的話，你要做的第一件事情是要訓練你自己的閱讀文章，解讀文章，用作者的思維去解讀文章的這種能力。這種能力的往往需要幾個基本的方面，比如說：

第一：要有問題意識。你的腦子當中始終有兩個最大的問題，第一個大的問題叫做作者到底想幹啥？他到底想說什麼？第二個個大問題叫他到底怎麼說的？當然具體細化到文章當中的每一句甚至每一段每個詞，有時候可能還要蹦出小問題出來，比如他為什麼要用這個字，這個字到底表達的他什麼樣的目的，這樣的一些問題意識。

第二：要有結構意識。就是你要知道這個作者的寫作邏輯結構，他想表達的東西是那樣的，那他要用什麼結構去塑造他的整篇文章，這是第二種意識。

第三：分析能力。就是要能夠透過作者在文章當中有意無意地透露出來的小線索，來推導出來他的寫作目的及他的寫作手法，這是一種分析能力。

而以上的三個能力需要大家進行長期的有目的有意識地解讀訓練。以上是今天這個主題就是閱讀為什麼難提分手這個問題的第一個大點。就是因為，大家欠缺了在閱讀文章的時候的問題意識，結構意識和分析能力，也沒有經過系統長期的文章解讀訓練，所以導致大家讀文章的時候根本讀不透，也沒有一個作者思維你始終是讀者思維在被動的接受作者拋給你的東西，所以文章讀不透，一旦你讀不透的話，當我問一些問題的時候，你就不明白，你就答不對，其實我剛才提到的三個點，都能夠對應到很多相應的題型，比如說問題意識最大的兩個問題，這個作者到底想幹嘛，這不就是中心思想嗎？第二個大問題，這個作者到底怎麼寫的？這不就是它的基本結構以及一些表達手法，然後如果我問你他的結構意識的話，不就是他的這個文章的層次邏輯，如果問你的分析能力的話，不就是讓你去的賞析句子或者賞析文章的關鍵句嗎？這樣一些看上去非常非常，接地氣的這些題目其實它背後全部是一些作者思維能力點，所以我向來不贊成大家從套路出發去理解文章，我比較贊成的是你從本章本身出發去理解作者，否則的話，一旦你陷入了套路當中，這就變成了一個緣木求魚的事，好，以上是我講的第一個大問題，就是，閱讀，現代文閱讀，為什麼難？