摘要: 「老子管教孩子,老師管教學生。可現如今,老師批評學生,怎麼那麼容易「惹禍上身」呢?批評只是手段,不是目的,能用藝術化的手段使學生變得更好,才是教育的真諦。」

不知從何時開始，老師批評學生成了個「事兒」。不信，你看最近的新聞：河南省信陽市某高中老師，因批評學生上課帶手機，被學生家長毆打致右耳膜穿孔；湖北省赤壁市某初中老師，批評了一位逃課去網吧的學生，結果學生離家出走，老師苦尋6天才將其找回……

老子管教孩子，老師管教學生，自古以來天經地義，初會學話的小兒都會念「子不教，父之過；教不嚴，師之惰」。可現如今，老師批評學生，怎麼那麼容易「惹禍上身」呢？

應該看到進步的一面。那就是，「教與學」的關係越來越擺脫原來「天地君親師」的唯上論、唯師論，越來越追求「教學相長」的境界、師生平等的關係。近一年多來，教育界發出越來越多這樣的聲音：教育也要「供給側改革」，要貼近「學生的消費需求和消費習慣」，即使是選拔錄取，也不能「見分不見人」。

在這樣的情形下，學生作為獨立的個體，贏得越來越多的重視和尊重，也就成為大勢所趨。那些原來見怪不怪的體罰陋習，已成了人人喊打的過街老鼠。上有師德「紅線」，下有自媒體遍地開花、「捂蓋子」越來越難的社會監督，一些品行不端的老師受到了懲罰，敢於觸碰底線的人越來越少。

然而，凡事過猶不及。「師者，所以傳道授業解惑也」，學生做得不對，老師自然要批評，假若是非不分，如何稱之為「教育」呢？問題似乎就出在這裡。今天的孩子，都是每家每戶的「小皇帝」「小公主」，自出生就三代六口圍著轉，不但習慣了對長輩呼來喝去，長輩還一副「很受用」的模樣。試想，這樣的孩子進入了學校，面對老師的批評，怎能坦然接受？一遇批評，孩子往往覺得受了天大的委屈，要麼「揭竿而起」、離家出走，要麼向家長「告狀」。可悲的是，「熊孩子」背後往往是「熊大人」，一聽孩子受了「委屈」，心裡便老大不痛快：我都捨不得批評，你竟敢批評，那還了得？

學校的校風、校紀、學風也因此走了下坡路。筆者幾次聽到老師私下感慨，「現在這世道，都不敢批評學生了。」

老師不敢批評學生，受害的首先是學生本身。比如，面對校園暴力，老師如果不敢大膽出手，及時批評制止，一方面會縱容施暴學生，使其逐步走上歧途；另一方面，也會使受欺凌學生雪上加霜，造成二度傷害。同時，這也是對雙方學生家庭及社會的不負責任。

老師不敢批評學生，絕非小事。學生如同樹苗，如不及時修枝剪杈，極易長成「歪脖子樹」。孩子不能在蜜糖和讚美聲中長大，適宜的批評有百利而無一害。很多人長大後對老師充滿感激，就是因為老師及時給出批評，「懸崖勒馬」，避免了更嚴重的後果。更有意思的是，很多老師感慨，畢業後真正感恩老師者，往往是那些受批評多的學生。

在這裡，有必要提醒家長一句：溺子如弒子。大多數老師是為了孩子好，很多老師的批評是「愛之深、責之切」。只要批評得對，家長就應該支持老師。況且，孔子尚且「吾日三省吾身」，孟子尚且推崇「聞過則喜」，一個成長中的孩子，做得不對、做得不好，怎麼就批評不得了？反之，如果一個孩子上學時對校紀校規無所畏懼，對老師批評難以接受，等將來長大成人走向社會，能不被社會狠狠「教訓」嗎？能成長為有用之才嗎？

當然，作為教師，還是要講求方式方法。畢竟，批評只是手段，不是目的，能用藝術化的手段使學生變得更好，才是教育的真諦。

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內容作者：張爍

內容來源：人民日報