《教育漫話》——樹立正確的家庭教育三觀

1、

英國著名哲學家和思想家洛克的《教育漫話》於1693問世，是17世紀歐洲文藝復興時期的教育書籍，它是至今仍是歐美乃至世界文化教育的瑰寶，數百年來被許多人奉為辦學的圭臬乃至憲章，影響了一代又一代學人。

本書共分三部分：第一部分是體育保健，即健康教育。第二部分，德育教育。第三部分是智育教育。

2、

按上述順序對教育進行排序，我和老公對此深為認同，這也是我們的家庭教育觀。

首先，不管身處何年何月何朝何代，古今中外，對於一個人而言，最重要的就是生命和健康。健康教育（還有安全教育）排序第一，健康教育和安全教育是生命的教育。

生命之不存，一切無從談起。在健康和生命面前，金錢、財富、地位、帽子、車子、房子、票子都是廉價品，生命健全、身體健康是一切幸福的起點。

其二，德育教育。就是指一個人的品行教育，為人處世最重要的就是人品。一個孩子德育教育的成功，是指他有良好健全精神發展：如他性格剛毅，堅強、能吃苦耐勞； 他有禮貌、有教養、富有同情心、精明能幹、富有遠見和擁有愛和被愛的能力。

其三，智育教育。在保證孩子的身體健康和德育教育之後，我們才給他們學習知識和技能。而在《弟子規》中「首孝弟、次謹信、泛愛眾、而親仁、有餘力、則學文」。也要有餘力，才學文 。

這樣，不管以後孩子從事什麼樣的職業、學習什麼樣的知識、有怎麼樣的人生，我們都希望他是一個擁有健康體魄、良好品行、有一門或多門學問（或技能）的一個身心健康的人。我們希望他能夠成為最好的自己，能夠創造自己的生活，能夠擁有獲得幸福的能力。

3、

那麼，《教育漫話》中有哪些思想和具體的指導意見值得我們學習和借鑒的呢？又有哪些是我們不認同的呢。

第一部分體育保健：

在《教育漫話》中，洛克首先討論健康教育。因為「健康的精神寓於健康的身體，是對於人是幸福狀態的一種簡潔而充分的描繪」，二者不可或缺。他倡導教育孩子：

（一）避免嬌生慣養 ；

（二）腳的鍛煉與冷水浴 ：鞋子要穿得太薄和用冷水洗腳。

（三）游泳與戶外運動：掌握一項戶外運動必須的技能。比如我們給孩子學習足球的原因，就是可以在戶外充分的跑動，同時，他又是一項集體運動，有利於孩子交朋友。

（四）衣著：不可過暖，不要太緊，要有利於兒童活動，以免太緊的衣服阻礙孩子的身體發展；

（五）飲食與用餐 ：不可吃得過飽，飲食要清淡。

（六）睡眠與卧床 ：要早睡早起，睡硬板床。

（七）排便 ：每天都需要進行；

（八）用藥 ：少用或不用藥。

（九）總的保健規則：大量呼吸新鮮空氣，經常運動、睡眠充足，食物清淡、不喝酒或烈性飲料，少用乃至不用藥物，衣著不可過暖、過緊，尤其是頭、腳要保持涼爽，腳應習慣與冷水接觸，不怕暴露在潮濕的環境中；

上述的觀點中，我《教育漫話》——樹立正確的家庭教育三觀.note《教育漫話》——樹立正確的家庭教育三觀.note同意第一、三、四、五、六、七、八。

我們也是這麼養育孩子的。源每天晚上九點半睡覺，踢足球、學跆拳道、打籃球等運動

。

因此，除遺傳因素外，我們源的身體發育得還算好。我們家的飲食也很清淡，很少吃垃圾食品，因此孩子的胃口也很好，不挑食。

孩子嬰兒時期到現在六歲半，也從未便秘過。

每周末或假期，我們是必須都要出門去公園運動和呼吸新鮮空氣的，從來沒有一整天呆在家裡當宅男的，因此，孩子玩遊戲也不上癮。

不同意觀點二：這一點與傳統的中醫養生保健觀點相反，我們是要足部要充分的保暖，用熱水泡腳，盡量避免寒濕健體，以免濕氣纏身。對於不同國家、人種的體質問題，應該分別對待。我們國家的養生保健，我相信中醫，畢竟是幾千年的傳統文化。

第二部分道德教育：

道德教育是教育漫話中最重要的內容。洛克稱：「一位紳士具備的各種品性之中，我將德行放在首位，視之為最必需的品性』。

他要求兒童在具備健康體魄的基礎上，必須有健全的精神發展，而這集中表現為必須具有完美的德行。

在這一部分，洛克對兒童的德育提出了許多具體意見，其中包括：

1、用理智克服慾望；

2、遵守紀律，服從理智；

3、親子關係；

4、對兒童管教的方法和措施：

一是是通過讚賞和獎勵來實現，而不是懲罰；（為孩子建立一個成功記錄表，以鼓勵他們取得的進步）

二是定好規則，培養好習慣。（規則通過平等協商來制定，制定好後父母和孩子都要遵守）

5、培養文明禮貌。（孩子應該有教養）

6、兒童的交朋結友之道。（孩子應該多交不同類型的朋友，培養他們的社交能力）

7、父母因為子女樹立榜樣。（身傳言教的作用）；

8、滿足孩子的好奇心：認真回答孩子的問題，以及告訴他們想了解的事情。

9、引導孩子熱愛書本。

在親子關係中，洛克認為：子女年幼時應該是父母如君主，父母是絕對的權力統治者；而一旦到了成熟的年齡，這應當是視父母為他們最好的、唯一可信賴的朋友。即孩子小的時候，父母要樹立起絕對的權威，長大以後要和孩子成為好朋友 。

而我和老公認為，我們一直都是孩子最好、最可依賴的朋友，我們要做這樣的父母。要一直保持良好的親子關係。

第三部分是智育：

洛克認為：」學習的根本目的不是要使「年輕人精通任何一門科學」或「擴大心的所有物」，而是「打開他們的心智」，「裝備他們的心智」，「增加心的活動能力」。這一觀點也貫穿於本書。

為了培養能力，洛克重視智育辦法，並提出了一些有意義的見解，包括：

1、不能強迫兒童學習，反對教師用斥責和懲罰的方法近使學生去注意；（家長和老師的作用是引導）

2、主張啟發兒童的學習積極性，使他們自己去嚮往學習，把求學當成另外一種娛樂或遊戲去追求；（這也是娛教於樂，讓學習不成為孩子的負擔，激發他們的興趣，主動學習）；

3、教育孩子要從明白簡單的地方開始，一次不要學的太多，同時也要善於激發兒童的努力；

4、應當鼓勵並盡量滿足兒童的好奇心，並提出了具體的指導意見；

5、培養動手能力。如引導兒童自己製作玩具，學習一種手藝或園藝。翻譯成現代話即是即在學習之餘，要有一到兩種的興趣愛好。所以，興趣班上一至兩個就好。

洛克還認為：兒童是一張白板，教育在兒童的成長中具有主要作用；另外，也要注意到兒童的天性，也有遺傳因素存在。即要看重教育，也要看注重天性。

做為家庭教育的主要實施者的父母，我們要注意挖掘孩子的天性即他天賦的強項在哪裡？又要教育好他成為一個品格健全的人。

4、

讀完這本書，我們家庭教育找到了正確宏觀方向：即三大教育（體育、德育、智育）的優先次序。

任何時候，貫穿孩子終身的學習和做人，都應該以這三大教育為核心主導。

建立起了宏觀的家庭教育框架之後，孩子基本能夠長成參天大樹，其它的都是旁枝末節。
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