如何激發學生的寫作興趣？

一、培養學生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創作之源，也是培養學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導學生用「心」去觀察。「善於用情感、意識、思考去觸摸事物的品質，沒心的人是另一種盲人，什麼也發現不了。」所以從一開學,我就讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹，親身經歷的事情記下來。並告訴他們，生活中的許多現象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反覆琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述並給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾寫了「但願人長久，千里共嬋娟」的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領會到「父親對兒子的真摯情感」，作者的這些感悟都來源於他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古迹、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察生活的範圍。同時還要在注意觀察時，不僅要「身入」事物，而且還要「心入」事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經過長時間的訓練，我們的感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動自己也能感動別人的文章。

二、拓展學生閱讀視野，奠定作文創作基礎

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻，內容豐富，新穎別緻的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。為了更好地引導學生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會和閱讀興趣小組，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事，開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦牆報，校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精位，同時也積累了大量辭彙和第二手作文材料，通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為「無米之炊」而苦惱。

三、模仿名家布局謀篇，提高學生寫作技巧

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。對於初學寫作的學生來說，我們應該積極提倡模仿和借鑒範文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求「與古人合」，其後必須「與古人離」，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，正如畫家齊白石說過：「學我者生，似我者死。」搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

四、培養學生豐富情感，展開想像翅膀

想像是在已有經驗的基礎上，在頭腦中產生各種表象並重新予以組合，形成新的表象的過程。想像往往是伴隨著強烈的情感而產生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產生想像和聯想。所以教師要教學的過程中，要善於抓住學生的年齡特點——好奇心，適時加以指導，激發學生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想像出更豐富的內容，寫出更感人的文章。

五、遵循語文教學規律，激發表達，以說促寫

在日常生活中，我們時時可以看到：有的學生說話滔滔不絕，口若懸河。而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為「說」在實際生活中實踐較多，而「寫」卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時。可以強調學生先說後寫，即在作文時，讓學生構思後，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養學生口頭作文能力，並引導學生把「說」和「寫」聯繫起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學生的口頭表達能力，還提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。

六、巧設撩撥情思之題，誘發學生創作慾望

長期以來，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實際。題目不是大就是太空，學生無所適叢。教師應怎樣解決呢？教師在布置作文時就要花點心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉》是公認的傳統題目，但學生並不喜歡，假如改成《請到我的家鄉來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你並不窮》、《老師兜中的「白條」》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動，就更能撥動學生的心弦和寫作慾望。

七、創設多樣作文形式，發揮個性揚長避短

為使學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主命題，少寫命題作文，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。所以在作文訓練時要創設多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進作文的話題，話題作文是讓學生根據提供的話題（材料），請你以為題寫一篇有字數限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達，這樣作文的已經跳出可記敘文、議論文、說明文的束縛，可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學生盡情發揮自己的才華和寫作優勢。

八、引發現代教學手段，創設情景激活體驗

應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。如在「三八」婦女節前，讓學生寫《誇誇我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地衝擊著學生的感官，學生的寫作慾望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄象的形、聲、色並茂的特殊功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學生的信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發了學生的寫作興趣。

九、開放民主教學之風，培養學生自改能力

每一個教師都應該看到，學生的年紀儘管不大，但卻有了屬於自己的思想、情感、理想，有自己對世界認識的獨特角度。作文教學就是要目中有人，把學生當成一個個具體的、活生生的生命實體，容許他們自由地觀察、思考、表達，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠的、美的，如同帶露的鮮花，有什麼比這更可貴的呢？為了發揮學生的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還採用學生互評或自評的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示範評講兩三篇文章，列出批改的標準，然後讓學生批改，可互評，可自評，先找出優點，再找出缺點，重在鼓勵，然後教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更深刻。可見，作文教學不但要教會學生「寫」，更要鍛煉學生會「改」，把「改」的權利交給，讓學生主動去發現自己作文中存在的問題，會比教師評改效果佳。

十、激勵學生大量創作，發表佳作激發興趣

在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法，每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，或張貼出來，或投到學校廣播站宣讀，這樣以點帶面，讓學生感受到作文的分量，大大提高了他們創作的積極性。