一線老師最害怕這個！

前不久，一位老教師對我說，教書這麼多年，他不怕多上幾節課，不怕班上學生調皮點，他最怕的是折騰，評估驗收，績效工資，繼續教育等等，都耗費了老師太多的精力，讓老師疲憊不堪。

他的話或許是很多老師的心理話。教書育人應當是一個春風化雨，潤物無聲的過程，必須腳踏實地，少些功利和折騰，但折騰，是揮之不去的陰影。

教書不容易，那種所謂備一堂課，改幾十本作業的教書日子早就一去不復返了。寧靜的校園，渴求知識的孩子，靜心育人的老師，孩子們琅琅的讀書聲和老師們細心的講解聲融合在一起，能奏出教育最優美的旋律，這是我心中理想的校園。

但理想和現實總有差距。這幾年，教育改革風起雲湧，此起彼伏。教育改革帶來種種變化，有我們不能否認的成果，也有傷痛。

1推行素質教育

在現行應試教育的模式下，談素質教育無異於講廢話、唱高調，哪怕你頂著奪目的專家的高帽。

很淺顯的道理：學校不主張素質教育，教師怎麼推行；教育主管部門不認可，學校怎敢自行其事！

扼殺素質教育之根源在教育主管部門。要求不變，標準依舊，不準動一塊磚，你怎麼拆舊房子？教育評價標準鉗制了素質教育的實施。

後果很嚴重，從小學到高中畢業，造就了多少家務不粘，逆反心理嚴重的學生！教育在不斷地製造厭學者，成了厭學學生的超級生產流水線，以犧牲百分之七、八十的人的學習興趣，來造就極少數的所謂"品學兼優"者，代價過於巨大，教育失敗最後由家庭來買單，承受惡果。

為什麼網吧老闆嘴笑得合不攏，因為教育太枯燥，網路內容太精彩！主管部門逼學校，學校逼教師，教師就逼學生，學生沒有什麼可逼的，就只有厭學！

常常感慨，連小學都不能進行素質教育，還能指望初中高中先行？教育改革的設計大師們，你們的設計藍圖也應該首先在小學得到踐行吧！

2績效工資

「績效工資」這四個字可能更令老師們刻骨銘心。在不少地區，不少學校，相當長一段時間內把工作重點和主要精力都放在績效工資方案的制訂和修改上，學校陷入爭吵爭執，矛盾重重，平靜的校園不再平靜。

一位老師對績效工資感慨：

以前沒有績效工資的時候，老師們都搶著利用自習課去輔導學生，中午的時候辦公室里也有很多老師輔導學生，老師們多上幾節課沒有怨言，老師之間融洽和睦。

實行了績效工資後，老師和校長中層的矛盾出來了，老教師和年輕老師的矛盾也出來了，一切都變了味道。這段話真的很讓人心痛，很多人，很多部門都應當深刻反思。

不少人把原因歸咎於學校領導或者中層，但我覺得教育主管部門和相關政府部門更應當承擔起責任。不少地區把績效工資方案的制訂權下放給學校，但不是所有權力下放都是有道理的，有些時候權力下放同時也是矛盾下放，績效工資的代價太沉重，最終受傷害的不僅僅是老師，還有我們的學生。

而且，教書是個良心活，這項事業真的很難用績效來衡量的。一個老師碰到一個問題學生，這位老師在幾年之中可能會耗費無數心血，精力去幫助這個學生，改變這個學生，我們該如何衡量這位老師的績效？

3學校評估，創建，檢查，驗收

說起學校評估，創建，檢查，驗收，估計很多老師都會感到背脊寒涼。看看很多學校大門口掛的那一排排金碧輝煌的牌匾，可以說每一塊都「來之不易」，多少表格，多少材料，要耗費多少人力物力財力，甚至會多大程度上影響正常教學以配合檢查驗收，估計沒有人去核算過這些代價。

而事實上，檢查驗收組對這些堆積如山的材料大都懶得看一眼，時間、精力都這樣白白消耗掉了，不值。值得欣慰的是，近兩年學校評估，創建之類活動的確少了很多。

其實，適當的創建評估對教育應當是有促進作用的，但在執行的過程中，功利驅使下往往容易脫離實際。

4師德建設

眾所周知，在現實教學工作中，教師不僅需要完成所承擔的學科教學任務，而且還要回應學生、領導、同事及學生家長的各種需求，現在又要教師來完成名目繁多的師德建設任務，造成了教師普遍超負荷運轉，身心俱疲。

然而教育行政部門對「規定動作」的落實情況又十分重視，經常檢查、評比。在這種情況下，學校為了在排名中不落後，教師為了不拖學校後腿，就有了師德建設材料的各種造假。

至於師德學習筆記、集中學習情況及自我查擺師德問題等，雖然規定了某個階段筆記的字數、學習的次數、查擺問題的條數，但實際情況是，教師集中學習體會大部分是抄寫的，集中學習記錄有的是學校編造的、查擺問題也是網上下載的。

於是，表面上看似轟轟烈烈的師德建設活動，內地里卻充斥著形式主義做法和各種材料數據的造假，讓基層教師飽受「折騰」之苦。不禁讓人疑問這到底是在提升師德，還是詆毀師德？更為嚴重的是由此在教育領域滋生的形式主義和弄虛作假的不正之風，誰該來為此負責呢？

5教師節

想必今年的教師節老師們會輕鬆一些，因為這個教師節趕在了周末，但其實相當多的老師並沒有在家休息。

有的地方要搞教師節慶祝大會表彰先進，表彰會後，有幾個代表性節目演出，當然，演出任務自然落到了縣區直屬學校身上。這個演出任務可能在上學期結束前已經下達，學校在忙著期末考試、總結的空隙里，還得抽出時間來構思、排練節目。

老師們看著假期來臨，希望藉此輕鬆和學習一下，可是，放假了，學校為了完成演出任務，不得不組織教師，放棄休息時間排練節目。再說，師生們辛辛苦苦排練的節目給誰看?參加表彰會的都是縣區領導和各個部門、鄉鎮的領導等。

有人說詼諧的說，這是表現差的表演給表現好的看。一個參演教師感嘆道，這太折騰了，明年最好別搞了。

好好的假期，被演出佔用，搞得教師身心疲憊。有老師說，教師節成了「教師劫」，一定要談有什麼感受的話就是「折騰感、疲憊感和反感」。教師覺得什麼樣的教師節最好：放假一天，給點節日福利，解決一下老師的實際困難。堅決不想唱歌，不想跳舞。更有多年參加演出、年年被折騰的老師說，取消教師節，取消教師，我們明年再也不會被折騰了，這太難受了。

教育經不起折騰，請讓老師們輕裝上陣。

對於學校而言，任何一次折騰都將極大地削弱學校的戰鬥力，讓老師們心寒意冷。學校就應當是寧靜的求知的場所，傳遞知識的場所。工業產品質量不好可以再造一次，但教育是經不起太多折騰的。所以，相關部門要給學校創造最和諧的氛圍，最團結的氛圍，腳踏實地地提高老師的待遇，讓老師們輕裝上陣，靜心教書。

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