突破自閉症（九）：語言交流#1（超級乾貨駕到！）

前提

除非你孩子的語言能力很強，否則你可能會非常在意他在語言上的缺陷。也非常想幫你孩子克服這個障礙。在我們進入到具體的語言構建技巧之前，讓我們首先來討論一下自閉症孩子所有語言的必要前提。

相信你的孩子能說話

我想跟那些孩子還沒有開口說話的家長說一下，人們常會掉入一個陷阱的事：由於聽信他人的說法或是自己等了很久也不見孩子說話，就開始懷疑自己的孩子永遠也無法開口說話了。

你孩子目前沒有語言跟他將來的語言能力完全無關，與他的語言潛力完全無關，他目前沒有語言僅僅能代表他當下的狀況而已。

你持有的觀點不應該是「我的孩子不能說話」，而應該是「我的孩子現在還不能說話，以後他是能說話的！」

正如我之前在講創造性的時候說的那樣，我這麼說並不是在做一場自吹自擂的勵志演講。相信你的孩子能（或是不能）說話會影響兩個事情：你的孩子是否說話以及當你孩子說話的時候你是否聽見。

讓我們來討論最後的那一點。我們有一門Son-Rise Program強化課程，在這門課程里，家長攜孩子一起來到康復中心，一家人住在私人的公寓里。公寓里有一個最高水準的適合自閉症兒童的遊戲室，我們的教員在遊戲室里與孩子進行為期五天的一對一訓練。同時，我們的老師們也會單獨對父母進行訓練，訓練內容是根據每個家庭的需要和疑慮來進行量身定製的。

我告訴你這些是因為我們在這個強化課程中多次見到神奇的事情發生。我們見證了數不清的孩子在這個課程中生平第一次開口說話。遊戲室的一面牆壁用的是單向玻璃，玻璃的另一面是一件觀察室，家長可以隨時坐在裡面觀察我們對孩子做了些什麼。（順便說一下，如果有任何的課程或是學校不允許家長去觀察孩子，那麼我就忠告你一定要對它們保持警惕了。）

毫不奇怪的是，當家長見證了孩子生平第一次開口說話的時候，他們常常會有一種強烈的情感反應。有人哭泣，有人鼓掌，有人站起來歡呼，有人轉過來給我們一個大大的擁抱等等，這種經歷真是無比美妙。

然而，有時候我們會看到家長一點反應也沒有。這聽起來似乎很奇怪吧？當你的孩子還沒有開口說話的時候，你可能會想一旦他開口說話，你一定會高興得飛起來的，對吧？那麼為什麼還會有家長一丁點反應也沒有呢？

答案很簡單。每一個家長在聽到孩子第一次開頭說話的時候都會感到高興、激動和感恩，除非他們沒有聽到 ！你沒看錯。我們有些沒有任何聽力問題的家長在觀察室里看到孩子第一次開口說話，他們卻像是沒有看見也沒有聽見。

這種情況發生的原因就是這些家長們被無數次的告知說孩子永遠不能說話，而且他們也深信不疑！我們遇到過這樣的情況，有時候我們不得不反覆地把錄像在家長面前播放個七八遍他們才能聽到孩子說話。

想想看：如果你孩子說話的時候你不能聽見，那麼你也就對此不會有什麼反應了。

有鑒於此，我們發現那些家長、治療師和教師既然不相信孩子能說話，也就不會堅持教孩子說話了。然而，正是這份堅持才是讓孩子發展出語言的必要條件！

不管別人說什麼，你自己相信孩子具備說話的能力這點至關重要。想想我父母當年被醫生列出的一長串我永遠不可能具備的能力，其中就包括說話。他們根本就不信這些預言，他們相信我。

賦予語言意義

有時候，當我們一根筋地只想要孩子說話的時候，我們往往只是讓孩子去重複詞語，我看到不少父母以兩種方式掉入這個陷阱之中。第一種方式就是指著一個東西，說出其名字，然後讓孩子來重複說一遍；第二種方式是說一句話，把最後一個詞留空讓孩子來補充。例如，家長可能說：「時間到了該去……」，然後讓孩子說後面的詞「睡覺」。

這樣教孩子的問題在於：即使你成功讓孩子說出了你想要的詞語，仍然沒有教會孩子真正的交流。你孩子並不知道詞語的意思，也對你教他的詞語不感興趣。

很多家長來參加起步課程是為了幫助孩子提高語言能力，而我們的課程也有專門針對語言交流的部分。（在這些部分中，語言能力很好的孩子家長會單獨分開上課，學習更適宜於他們孩子的課程。）當Charlotte參加起步課程之前，她兒子James完全沒有語言。在課程結束後的一周，James說出了他生平的前三個單詞：「迪西」（Dipsy，他最喜歡的天線寶寶），「紅球」（他最喜歡的彈力球）和「老虎」（他最喜歡的絨毛動物玩具）。

我告訴你這個是想著重說一點：James說的這三個單詞都是對他有意義的。他說這三個單詞並不是因為Charlotte認為它們是James需要優先學習的最重要的三個單詞，他說這三個單詞是因為它們代表了三樣對他很重要的東西。

當你幫助孩子使用語言的時候，你應該總是在使用對他有意義的詞語上對他設置挑戰。你需要用與他很想要或很關注的東西相聯繫的辭彙。如果你的孩子喜歡「西葫蘆」（就像James一樣），那你就可以試著教他「西葫蘆(squash)」這個詞，而且你需要手邊真有一個西葫蘆才行。你可以拿出一小塊西葫蘆，興奮地遞給你的孩子，在他接過去時同時說「西葫蘆」。接下來你可以再拿一塊，這次邀請你的孩子說這個詞來要這一塊。我得告訴你，當James說「我要西葫蘆，請給我」的時候，我覺得我高興地快要暈倒了。（順便說一下，Charlotte和我從來沒有刻意去教James說「請(please)」，我們賺大發了，James是從聽他有禮貌的媽媽的講話中自己學來的。這也是一個擁有高素養家庭環境的父母對孩子的影響）

很多小孩喜歡被捏腳，你可以像上面的例子一樣做。你興奮地把你的手放在孩子腳的上方，然後說「捏(squeeze)」，然後你使勁捏捏他的小腳。下一次，你繼續捏他的腳，不過邀請他來說出這個詞語，他一旦說出來就使勁捏他的腳。（當James說這個的時候，他會把開頭的那個s說漏，變成了「請queeze我的腳。」他這麼說我就會玩兒命地捏他。）

重要的是要孩子學習與他相關的單詞，而不是為學單詞而學單詞。

詞語：讓你的孩子看到語言的必要

讓你的孩子看到使用語言的必要性很重要。你如何響應孩子的語言，如何響應孩子對語言的嘗試是首要的因素。你孩子現在可能在非常努力地發展語言，他需要看到使用語言所得到的快速而有力的回應。

下面是鼓勵你孩子多用語言的五個關鍵的策略：

1. 迅速動起來 。

當你的孩子說出一個詞語，比如「球」的時候，馬上跑過去拿給孩子。別溜達著過去，甚至也別快走過去，要用跑！如果孩子管你要架子上的東西，那麼迅速把它拿下來，還要顯得很興奮。很多時候，當我們的孩子使用語言時，我們都是走過去拿他想要的東西；甚至當我們比較忙的時候，我們還會給他們說：「等會兒。」從現在開始，一旦孩子用語言提要求，除非有十萬火急的事情，你必須要放下手上的活兒，全速衝刺去拿他想要的東西。別擔心這會慣壞孩子，當下我們要的是語言。（如果你的孩子通過哭鬧、發脾氣等方式來提要求，做法就不一樣了。）

2. 不管孩子說什麼，你都要歡呼慶祝 。

後面文章還會討論關於歡呼慶祝，但這裡我們也不想忘掉其重要性。當你的孩子語言多起來了以後，你會很容易忽略這一點。請一直、一直為孩子的語言、句子甚至隻言片語而歡呼，像這樣說：「非常感謝你說話，拿去吧！」（然後遞給孩子他想要的東西。）你可以在此基礎上加以變化，用多種不同的方式為孩子歡呼慶祝。

3. 請求說話 。

這似乎再明顯不過，但我看到不少父母在孩子指東西、推他們或是哭鬧的時候就把東西遞給孩子了。由於你們對孩子太了解了，你們可能對他們的這些信號的意思都了如指掌，我完全理解你想要響應孩子這些非語言信號的衝動。下一次，當你得到孩子的這類信號的時候，停下來請他說一個詞語。（「哦，我明白你想要東西。說出來，我馬上就跑過去拿給你。」或者「說『球』，說了我就馬上跑去拿給你。」）請注意：只有當你的孩子明確地想要某個東西的時候才去請求他說話，因為那時你才能讓他參與進來，由此才能產生作用。

4. 挑選有用的詞語 。

當你請求孩子說話的時候，請挑選一些孩子要的物品的詞語（比如「球」、「積木」、「食物」、「老虎」、「飲料」等名詞）或者你能做的有趣的動作（比如「捏」、「撓痒痒」、「揉」、「彈」、「騎」等動詞）。請挑選這樣的詞語：要麼是你能馬上給孩子的東西，要麼是你馬上就能做的動作。（別去選那些你不能或不想給孩子的東西，或是你不能或不想做的動作，比如「冰淇淋」或是「開車」。）

5. 讓自己越來越「笨」 。

當你的孩子語言逐漸進步的時候，你就要變得越來越「笨」，使孩子不得不擴展他的句子來讓你聽明白。如果你的孩子已經能說一個字（比如「球」），那你就變得只能聽懂兩個字的詞語（「要球」或是「紅球」）。如果孩子已經能說兩個字的詞語了，那你就變得只能聽懂三個字的詞語，如此類推。康復中心的項目主管 William-Hogan把這個過程概括成了「交流階梯(Communication-Ladder)」這個概念。

交流階梯

交流階梯的每一步是：

1. 從哭鬧、尖叫、發脾氣、推人等等到語音片段（比如把ball讀成「ba」）。

2. 從語音片段到一個單詞。

3. 從一個單詞到多個單片語成的片語。

4. 從多個單片語成的片語到句子。

5. 從句子到單次交流。（我們把這個叫做「回合(loop)」，你說一句話或問一個問題，你的孩子做出回應或相反的過程叫做一個回合。）

6. 從一個回合到多個回合。

7. 從多個回合到對話。

對於孩子幾乎沒有語言的家長，讓我們來仔細看看頭三步。實現這個的第一要務是把你的家變成一個孩子不能拿到所有他想要的東西的地方。我們訓練的大多數孩子起初在家的時候，他們想要的東西都放在隨手可拿的地方，他們可以打開冰箱拿吃的，可以隨便拿玩具來玩兒。這樣布置的問題是：當孩子可以輕鬆拿到他想要的東西的時候，對於語言上有很大困難的他來說，還有什麼理由去試著說話呢？當他只需要伸手就夠到自己想要的東西，你即使整天去請求他說話，結果也只會是事倍功半。

如果你的孩子幾乎沒有語言，那麼請你成為孩子所有想要的東西的獲取者。所有他想要的東西都得放在他夠不著的地方，以便讓他有機會看到只要他一開口，你就會去拿給他。語言是有力量的，語言是有用的，你就要展示給孩子這些。

第二，在你孩子剛開始開頭說話的階段，請確保你自己能夠積極地響應孩子的語音片段，比如「ba」、「ga」等等。盡全力去探尋孩子這些聲音的意義，並按照上面的步驟去做出回應。讓你的孩子看到這些語音片段能起到交流的作用，然後你就可以移到交流階梯的下一個台階，把自己變得「笨」一些，要求孩子把詞語說全了。

第三，在孩子語言發展的早期，當孩子想要什麼東西的時候，你手裡可是握有給他設置挑戰的最大資本。因此，請確保你抓住每一次機會來請求他說話、響應他的要求並為他的語言進行歡呼慶祝。起初，你可能會發覺你的孩子會成為一個「提要求的機器」，他的語言基本上都用來提要求和髮指令了。這沒什麼，事實上這非常好！這表示他正在學習語言交流的基礎能力。

當你的孩子對提要求已經變得很精熟的時候，我們就該進入下一個階段了。

超越「我要」

語言交流不只是會遣詞造句和具備一定的辭彙量，雖然這二者也很重要。計算機可以使用語言，但它們卻沒有朋友。因此，雖然在Son-Rise Program的發展模型中辭彙量也是一個交流的要素，但它遠不是語言的全部。

很多人很重視擴展孩子的辭彙量，然而卻忽視了孩子使用這些詞語的目的。在Son-Rise Program的發展模型中，我們講這個稱為語言交流的功能。這個領域對於ASD孩子來講尤為關鍵。

使用語言的第一個功能或是目的是獲取需要的東西以及滿足要求，例如我要食物，我要玩具，我不要洗澡等等。幫助你的孩子清楚地看到使用語言是得到他想要的東西的最有效的方式，這一點非常重要。對於這個階段來說，好消息是在說話以及願望得到滿足之間有非常清晰的聯繫。

我們可不想僅僅停留在這個階段。一旦你的孩子可以清楚地說出他想要什麼或者不想要什麼的時候，我們就要努力去構建更加具備社會性的語言了，比如：

l 通過說話來開始或者繼續一個互動或是遊戲

l 解釋或是談論一個互動或者遊戲的某個方面

l 分享一個故事

l 告訴別人你的感受和喜好

l 更多地了解別人（他們接下來想做什麼，他們喜歡什麼，他們的感受等等）

l 最終，討論觀點、興趣、希望和夢想這些就是語言的功能，它們讓語言交流變得更豐富。

我們可以把這些東西細化成一個個的目標，比如：

l 用一個詞描述正在發生的的事情，比如當孩子或是別人正在奔跑的時候大聲說：「跑」。

l 當孩子對什麼東西很享受的時候，清楚地說出他的感受。比如當你捏他的腳的時候，可以說「感覺真棒(feels good)。」

l 說出孩子的感受。

l 讓孩子向你簡單地介紹一個遊戲的規則。

l 請孩子在睡覺前同你分享一件他喜歡做的事情。

l 講一個當天發生的事情的故事。

l 讓孩子問一個關於你的問題。

l 讓孩子問你你想要什麼。

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