少兒繪畫在個年齡的表現特點

03-28

我是凱老師，在兒童美術行業十幾年了，從事過教學管理，從事過互聯網教育，目前在做在線兒童美術教育。

目前我國兒童美術教育還存在很大問題，最大的矛盾事廣大家長的認知水平提高、需求提高，但是我們國家整體的美育教育水平低之間的矛盾！

很多大學畢業生，畢業就教孩子畫畫了，他們不懂兒童成長規律，不懂兒童心裡，不懂解兒童教育引導，不懂兒童溝通方式。所以，他們越用心，越會把孩子引導到不良的方向。

今天和大家分享一篇文章：羅恩菲爾德兒童美術教育思想在美術教學上的體現，一起來了解下孩子們從小到大的一些過程和特點。

羅恩菲爾德(V，Lowenfeld)是美國美術教育家，其代表作是1962年出版的《創造性與心理成長》(cre ative And Mental Grouch)。他認為兒童美術發展經歷以下階段。

1、塗鴉期(2—4歲)是基於肌肉運動的最早的圖畫，隨後成為心理活動的表徵；在這個階段，兒童的繪畫要經歷一個從亂線塗鴉、有控制塗鴉到命名塗鴉的過程。亂線塗鴉是一種無控制的塗抹，各種各樣的塗鴉包括無序亂塗、縱向亂塗和畫圈；兒童在塗抹的過程中獲得動覺經驗；有控制的塗鴉表現為重複性畫線或塗抹；命名塗鴉則是將塗鴉所獲的圖形與某個事物聯繫起來，並用該事物的名稱來給自己的塗鴉之作命名。

2、前圖式期(4—7歲)。此階段，兒童觀察事物表現出強烈的自我中心傾向，並開始對事物進行象徵性描繪，例如用圓圈代表人的頭。兒童所畫的圖形沒有表現出遠近、立體感，而且將自己看不到卻知道的東西也畫出來。

3、圖式期(7-9歲)。兒童在這一階段的繪畫表現為用幾何線條的圖式來表現視覺對象，圖畫的內容受個人經驗和興趣的影響。兒童所畫圖畫有以下特點：突出自己認為重要的部位；符號和圖式的運用經常發生變動；表現出空間感。

4、寫實萌芽階段(9—11歲)。這一階段兒童的繪畫開始脫離圖式，轉向對事物進行寫實。圖畫中具有一定的空間感，表現出一定的透視關係，出現重疊形式，開始運用色彩來進行表現。

5、擬寫實階段(11、12-14、15歲)。這一階段兒童的繪畫從自發的活動過渡到理性的活動。兒童在繪畫時，力圖逼真地表現事物，但並不十分逼真和完整。圖畫中出現明暗透視，且能根據遠近和心境來運用色彩。這個階段兒童開始審視成人或者藝術家的美術作品，並且臨摹一些藝術晶，對美術作品的評價中，已經包括對藝術風格的感受。

6、青少年藝術階段(15—17歲)。這一階段兒童對藝術審美的敏感性和批判性都有所增強，多數學生喪失了對美術的興趣，少數人能擺脫這一困境，向藝術性繪畫發展。在每個階段的創作中，兒童會自發地表現出感情、智能、身體動作、知覺、社會性、美感、創造性等方面的成長與發展的特徵，美術教育應該按照其發展的階段及年齡特徵，為他們提供自我表現的機會，引起並維持兒童創作的動機，讓他們自由自在地進行自我表現。在兒童美術的評價方面，羅恩菲爾德把兒童的感情、智能、身體動作、知覺、社會性、美感、創造7個方面的發展作為主觀評價標準；把發展階段、技巧和作品的組織3個方面作為客觀評價標準。

凱老師正在建立兒童美術教師成長社群，想跟凱老師一起進步，一起成長的加我微信：kaikailaoshi01