孩子成績下降，與「屏幕時間」真的有關嗎？

美國兒科學會（American Academy of Pediatrics）發布了最新的兒童媒體使用指南，對兒童使用電子產品的時間提出相關建議，即限制兒童玩電子遊戲的時間，讓他們「合理地使用電子產品」。但有一項變化值得矚目：該學會不再建議兩歲以下的兒童完全避開電子產品，除了視頻聊天類（如Facetime或Skype）。

美國兒科學會認識到了應用程序的日益普及，以及它們在教師與家長的溝通中所起到的作用，也認識到每種屏幕的使用時間都不一樣長。（屏幕時間，指的是使用電腦、看電視、玩電子遊戲的時間。）

這是一個不錯的建議，教育者和家長應該根據孩子的自身情況，為其制定相應的屏幕使用時間。電子產品只是工具，本身並沒有好壞之分。與其限制幼兒的屏幕觀看時間，不如對某些類型的屏幕活動進行限制（屏幕活動指的是各種設備所播放的內容）。

下圖展示了兒童使用各種電子產品的情況。左端是被動的，如看電影；右端是主動的，如Skype、Facetime或其他通信工具。除此之外，我們還有不同質量的教育軟體、遊戲和應用程序。

告訴孩子，他的屏幕觀看時間每天只有30分鐘，這種方法可能只適用於我們這代人，因為我們童年能看的屏幕只有電視機。這一規則對於現在的孩子們來說，就沒有意義了。

在前段時間的一項研究中，牛津大學互聯網研究所和卡迪夫大學的研究人員發現，父母對孩子屏幕時間限制的堅持度與孩子的幸福感之間並無關聯。每天觀看屏幕時間不超過2小時的兒童和超過2小時的兒童，對家人的依賴、情感張力和好奇心方面沒有太大差別。

這個結果表明：當孩子們受到科技的負面影響時，不僅因為他們看屏幕的時間過長，還有就是他們使用屏幕活動的方式。

當然，看一個YouTube視頻和製作一個投籃機器人是很不一樣的。Wii Fit將視頻遊戲從被動型活動轉變為主動活動，而Pokemon Go則更進一步，要求玩家走到室外，「抓」他們的寵物小精靈。Facetime和Skype則給全球各地的課堂、朋友和家庭提供相互交流的機會。

雖然我是一名退休教師，但我依然密切關注相關研究。關於屏幕時間的問題，有很多聳人聽聞的報道。有的有充分依據，比如，近期關於人們過度使用社交媒體的學術研究。然而，不同電子產品的使用時長和效率有所差異。

對於學生來說，在合適的環境下，使用提供合適內容的電子產品，能達到很高的學習效率。這些產品還可以給學生提供機會，使其更好地在數字項目中協作，與全球其他學習者相互聯繫、交流思想。

我們可以教孩子合理地使用電子產品，促進學習、增強學習能力。這樣做的好處甚至超出了教學生如何編程和編碼。女子機器人團隊的教練弗蘭克·塔彭就發現了這一點。該團隊在今年的機器人競賽中獲得了第一名。他說：「在完成任務的過程中，這些女孩兒學會了如何管理自己的時間，懂得了團隊協作的重要性以及奉獻精神。」

老師和父母都希望孩子得到最好的東西。我們可以想像到孩子們在觀看屏幕時，他們那鬆弛的下巴和獃滯的眼神。但是，當涉及感興趣的內容時，他們會有截然不同的狀態。並不是所有的屏幕時間都讓孩子變得獃滯。

設定規則和界限是非常重要的，但我們要確保它們是正確、合理的，而不是簡單粗暴地禁止孩子使用。

我們真的要強迫孩子在看30分鐘網上視頻和玩30分鐘教育遊戲之間做出選擇嗎？又或者讓他們在玩喜歡的遊戲與使用編碼程序操作機器人之間徘徊不前？這些限制的方式已經超出了簡單的時間限制。它們會限制人與人的關係，甚至個人的成長。

電子產品可以在兒童成長中發揮積極作用，我們只需確保兒童能合理地管理屏幕時間。

作者簡介：斯科特·特拉勒曾是一名計算機科學教師，現任奇幻工房的軟體開發副總裁。

來源：edsurge

作者：Scott Traylor

智能觀 編譯

—完—

親愛的朋友：

關於是否讓孩子使用電子產品，以及何時使用、使用多長時間的問題，一直備受爭議。我們希望通過刊登不同觀點的文章，給你不同角度的啟思。

近安!

智能觀一米

2018年2月26日於北京中關村

聲明：

編譯文章旨在幫助讀者了解行業新思想、新觀點及新動態，為原作者觀點，不代表智能觀觀點。