教育科技，利大還是弊大？這是一名家長對教育科技的思考與擔憂

被科技界喻為「聖經」的雜誌《連線》，在最近一期提到「互聯網壞了」。上個月, 早期的數字投資者Rick Webb，發布了一篇名為「我的網路罪責」的博客。「我錯了, 」他寫道，「我們都是。」他呼籲網路設計師們承認新技術帶來的弊大於利。

科技作為當今的一種文化，我們終於意識到了其負面作用。

正如一位朋友描述的那樣, 當他把手機拿給三歲的孩子玩的時候, 感覺像一條蟲子鑽進了孩子的腦袋。

當我知道，我五歲的孩子把小學玩電腦遊戲的時間稱為「黃金時間」， 而不是享受其他更有益健康的獎勵時，我感覺我的內心退縮了。

我的孩子在家裡不用電腦，他們只看一點電視。學校會傳播科技的福音， 所以我覺得學校扮演了科技推動者的角色。我看著我的孩子日漸沉迷其中。前幾天他們在家裡突然出奇的安靜，我發現他們竟在廚房的桌子底下試圖打開我的手機。對他們來說很不幸，那只是一塊磚頭。

有些忙碌的父母沒有時間去管教孩子依賴手機的習慣，我對此表示深深的憂慮。

本月早些時候， 英國兒童事務專員警告說， 剛上中學的孩子們正處於社交媒體的「懸崖邊緣」，因為他們進入了一個充滿欺凌和色情的網路世界。根據英國公共衛生署的研究數據， 困擾兒童情緒，致其焦慮和抑鬱的相關因素有：長期使用屏幕。

美國兒科醫師協會將它與睡眠問題、肥胖、攻擊性增強和低自尊聯繫在一起。

2015年經合組織（經濟合作與發展組織）的一份報告發現，電腦對學生成績的影響充其量是好壞參半， 而且在大多數情況下， 電腦會「損害學習」。

《心理學前沿》雜誌認為, 「缺乏對『iPad將引發教育革命』說法的研究」。達勒姆大學的研究人員發現，與其他方法相比，「基於技術的干預措施往往產生的改善效果略低」。儘管如此，電子學習基金會的負責人仍然認為技術進步是教育的 「聖杯」。

教育技術之所以合理， 往往是因為它提高了弱勢兒童的生活水平, 但研究表明, 教育技術擴大了社會經濟的分歧，而不是減少。比如，「每個孩子一台筆記本電腦」計劃向發展中國家的兒童分發了2500萬台帶有學習軟體的低成本計算機，但並未能提高語言或數學成績。

這樣的證據並沒有動搖Ed技術的擁護者的信仰。我們被告知, 孩子們需要為未來做好準備。但所有那些令人麻木的軟體程序很快會過時；大多編碼課程只教孩子已經設計好了的東西。矽谷的高管們限制自己對社交媒體的使用，並將自己的孩子送到無科技教育學校。

技術並不是自然發展的，程序和設備是由那些有商業利益的人推銷的。預計到2020年，Ed科技的價值將達1290億英鎊。谷歌、微軟和Facebook正在使用諸如「互動」之類的時髦詞，將昂貴的工具包賣給資金緊張的學校。傳統的師生關係必須「翻轉」 ，他們說，「授權」學生自己去指導自己的學習。

在現實中, 孩子們敲打著平板電腦，它們盯著巨大的互動白板看，他們的注意力可能會暫時被抓住, 但從長遠來看，其注意力地持續時間會縮短。

網路烏托邦主義認為技術可以減少木材的消耗以及降低學習成本，因為他們僅僅需要一部電腦或平板。

但真正適用於課堂的卻是老派的教學方案: 一位好老師, 充足的鍛煉和新鮮空氣, 以及對真實物理世界的親自探索。這甚至是 「數字原生態」本身想要的: 加拿大大學的電子學習研究表明, 學生更喜歡「普通的、現實的生活課程」 和 「前車之鑒」。

我不想讓我的孩子被納入標準化測試和官僚「信息經濟」的絞肉機。我不希望他們成為機器人的競爭者, 因為我知道，機器人將奪走他們未來的工作。我可以選擇我的孩子不參與RE, 但就科技而言, 我感覺自己被一種盲目的決定論束縛了。當然, 作為人類,我們有一個選擇, 用教育去引領方向，而不是用技術引領。讓我們的孩子自己去學習設計未來，開發獨立思考的能力。現在是學校該是重新思考的時候了。

Eliane Glaser是一名作家、講師和《Get Real》的作者: 如何看透現代生活的炒作、編造和謊言

來源：衛 報

作者： Eliane Glaser

智能觀 編譯

—完—

親愛的朋友：

就一件事，我們應該聽到不同的聲音。有支持的，有擔憂的，才能讓我們更好地思考。

在這個信息洪流泛濫的網路時代，具有獨立思考和設計自己未來的能力很重要。不僅對我們的孩子，對我們自己亦然。

祝安！

智能觀 一米

2018-2-19 於北京中關村

聲明：

編譯文章旨在幫助讀者了解行業新思想、新觀點及新動態，為原作者觀點，不代表智能觀觀點。