班級課教學經驗分享（二）

03-28

班級課的目的是重點練習講解過的句型及語法點，以各種方式（如問答法，重複法，完成句子法，轉換法，填空法，翻譯法，替換法，情景法等等）練習所講的語法和句型。班級課的教師要將當天要練的句型在課前先寫在黑板上（公式法或者演繹法），上課時一般採用的教學步驟是：

老師領讀句型一次（可以是句型里的重點辭彙，比如：A比B+ adj.,那麼就讀「比」，如果是演繹法，可以讀例句），在檢查每個學生的發音，最後從核心詞出發逐步擴展到含目標句型的短語。一步一步把最終例句給引出來，這樣的方法，在教「時量補語」「結果補語」「存現句」時使用最好）
用帶有目標句型的問句開始問學生。第一輪的生詞不宜過多，問句不宜過長。可以通過像聊天式的寒暄把今天的語法帶出來。
跳出課文或對話，問一些與句型和重點辭彙有關的課外問題，此類問題應盡量聯繫到學生的實際生活和興趣。這樣做的好處就是讓學生有新鮮感，等把辭彙鞏固好了以後再涉及本科的話題就遊刃有餘了。
跳出句型，用恰當的，學生已經學過的辭彙和句型帶出目標句型。也就是「以舊帶新」法。
用書上的內容或首句內容再練習一次目標句型，以暗示學生這個句型的練習已告一段落，我們將過渡到下一個句型。一般書上的例句是最典型的例句。也可以把這句話背下來。

從上面的方法可以看出、故事是由一些主線穿起來的，每條主線都包括一系新句型及辭彙。句型與句型之間有一定意義上的聯繫。這樣很容易讓學生在情景上下文中練習，並在練習後上升到段落進行表達。