怎麼機智地用一個萬能句回復別人不壞好意的譏諷?

機智綿里針，也就是說不卑不亢，既巧妙地回答了你的問題，又揭露了你的不懷好意

1. 一位西方記者問周總理：「請問總理先生，現在的中國有沒有妓女？」不少人納悶：怎麼提這種問題？大家都關注周總理怎樣回答。周總理肯定地說：「有！」 全場嘩然，議論紛紛。周總理看出了大

   

2.外國記者不懷好意問周總理：「在你們中國，明明是人走的路為什麼卻要叫『馬路』呢？」周總理不假思索地答道：「我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。」家的疑惑，補充說了一句：「中國的妓女在我國台灣省。

3.美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：「中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。」 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：「這並不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。

4.一位美國記者在採訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：「請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什麼還要用我們美國產的鋼筆呢?」周總理聽後，風趣地說：「談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。」美國記者一聽，頓時啞口無言

Em...想起之前一個同桌掛在嘴邊的兩句話，屢試不爽：關你屁事和關我屁事。想來應該能回答題主的疑問吧。

其實，正確地應對嘲諷是一項應當從小培養的技能。一般來說，可以從以下兩點著手：

1、積極看待同伴嘲笑並適時給予鼓勵：嘲笑中包含侵犯、歧義、幽默三要素，而對這三要素的理解與小朋友的認知發展水平有關。按照皮亞傑的觀點，小學生的思維發展處於具體思維向抽象思維過渡，故低年級學生主要關注嘲笑的侵犯因素，高年級學生則能關注嘲笑的歧義和幽默成分。同時，5、6年級兒童能夠區分善意嘲笑和惡意嘲笑，且傾向於將嘲笑看成是戲謔的、幽默的。因此，若家長或教師能夠引導學生分析嘲笑中的歧義和幽默成分，不僅會促進小朋友認知水平的提高，而且會改變小朋友對同伴嘲笑意圖的理解，從而使生氣的學生不再感到生氣。長此以往，孩子會從家長或教師那裡習得樂觀的人生態度。

2、客觀認識自我：研究發現，經常遭受他人嘲笑的學生會導致學生低自尊，而低自尊會使學生對自己的評價過低，產生抑鬱、焦慮等情緒體驗，從而影響其在學校中的行為反應，因此，許多家長聽到孩子被同伴嘲笑後感到很擔憂，害怕對孩子的心理造成影響。然而，自尊是不斷內化他人對自己的評價和觀點的產物，小學生自尊的形成主要依據是成人和同伴對自己的評價。面對同伴嘲笑，成人尤其是對小學生自尊形成具有重大影響的教師更應引導學生不要過分關注嘲笑者的觀點，而應關注其他同伴、教師及家長的看法。且自我是一個多維度的概念，包括學業自我、身體自我、社會自我和情緒自我等多方面，因此，全面認識自我，可以減輕因同伴嘲笑而帶來的低自尊感。

所以，如果你有了孩子，也許可以從以上兩點開始對孩子進行心理建設哦。