怎樣幫助孩子克服閱讀障礙？

關於閱讀，孩子們會需要哪些協助呢？

在《不做無用功，悅讀越愛讀》一文我曾介紹著名美國語言教育家斯蒂芬·克拉生的觀點。克拉克認為，成人需要做的就是：「給孩子們提供足夠好的閱讀條件以鼓勵他們閱讀。」 具體而言，則是三件事情：1.較易接觸到書本；2.安靜舒適的閱讀環境；3.充足的閱讀時間。還沒到年紀，就開始脖子疼，腰疼，認為自己年輕，覺得不重要，卻不知道，等到你真的覺得疼痛是病的時候，已經錯過了最佳的時間，找到老師的溦芯三個T加上64G，資深老師給你一步步的解決方案，讓你又省下時間又能得到最有效的治療，覺得好的話，還可以給父母長輩。

錢伯斯完全認同克拉生的觀點，他認為的「閱讀環境」，一方面包括了「身邊要有一批藏書，而這些藏書必須包括我們感興趣的種類。有了一批有用的藏書之後，我們也得讓這些書可以隨時拿得到手。」 同時，還包括：「給孩子時間閱讀，並幫助他們一點一點加長閱讀時間，從中品味文學帶來的樂趣，是大人的一項重要工作；除了時間以外，閱讀還需要一個能讓人專心而不被打擾的場所……我們有必要提供一個舒適的閱讀環境給孩子，讓他們能有固定的閱讀時間，並能心無旁騖地閱讀。」 「理想狀況，應該是孩子可以隨時找到他想看的書，並在他需要的時候，可以順利地拿到想要的書。」

錢伯斯指出「閱讀和人們的其他活動並無不同。如果我們是充滿期待，自發性地想去閱讀，那麼我們將很容易進入狀況並樂在其中」，他提出的「不受干擾的持續安靜閱讀」（USSR）很顯然是《朗讀手冊》一書中的「持續默讀（SSR）」的延伸，與克拉生強調的「自發性自由閱讀」（FVR）同出一轍。

此外，錢伯斯還提出了「有協作能力的大人」這一因素。關於這一點，他提到了維高斯基的最近發展區（關於維高斯基可參見《漸進式教學法》中我的介紹），維氏理論中對於教師、家長以及同學的作用是非常重視的，應用在閱讀上，則是體現在如何讓孩子從消遣式的閱讀逐漸成長，成為思考型的讀者的這個過程。成人通過討論「引導孩子做更深入而細緻的思考，讓孩子有機會審視這本書到底帶給了他什麼，更進一步使他明白自己的閱讀興趣所在。」 具體的做法在《說來聽聽：兒 童、閱讀和討論》中進行了闡述。

《打造兒童閱讀環境》一書中有很大的篇幅是給圖書館運營者、老師以及閱讀推廣者們的提出的建議和指導。其中如何講故事、讀故事、分享閱讀心得等內容，我覺得作為家長也有必要去了解。這些內容中幾乎很少涉及學術方面的研究報告或者統計數據，而是用直白的語言和生動的案例來進行說明，他的闡述條理清晰，易於理解，也很有說服力（建議大家親自閱讀此書）。

綜上所述，

怎樣幫助孩子翻越閱讀障礙？| 《打造兒童閱讀環境》

「鼓勵閱讀的首要任務，就是學習如何選擇並建立一批豐富的藏書，並把孩子們視為成熟而可信任的讀者，指導他們有效地閱讀，隨時提供必要的協助。」

「如果我們的小讀者，能夠有一位值得信任的大人為他提供各種協助，分享他的閱讀經驗，那麼他就可以輕易地排除各種橫亘眼前的閱讀障礙。一個從不閱讀，或者缺乏閱讀經驗的大人，是難以為孩子提供協助的。」

在《打造兒童閱讀環境》（The Reading Environment）一書中英國當代著名的青少年文學大師艾登·錢伯斯如是說。

打造兒童閱讀環境

艾登·錢伯斯，曾在1999年憑藉《來自無人地帶的明信片》擊敗風靡全球的《哈利·波特》系列的第三集而榮獲英國圖書館協會頒發的「卡內基獎」，在2012年獲得國際兒童讀物聯盟所頒發的「安徒生獎」。錢伯斯大力推動兒童閱讀活動，相關的主要著作有：《打造兒童閱讀環境》、《說來聽聽：兒 童、閱讀和討論》等。後者我曾在《說來聽聽》一文做過推薦。

關於閱讀，孩子們會需要哪些協助呢？

在《不做無用功，悅讀越愛讀》一文我曾介紹著名美國語言教育家斯蒂芬·克拉生的觀點。克拉克認為，成人需要做的就是：「給孩子們提供足夠好的閱讀條件以鼓勵他們閱讀。」 具體而言，則是三件事情：1.較易接觸到書本；2.安靜舒適的閱讀環境；3.充足的閱讀時間。

錢伯斯完全認同克拉生的觀點，他認為的「閱讀環境」，一方面包括了「身邊要有一批藏書，而這些藏書必須包括我們感興趣的種類。有了一批有用的藏書之後，我們也得讓這些書可以隨時拿得到手。」 同時，還包括：「給孩子時間閱讀，並幫助他們一點一點加長閱讀時間，從中品味文學帶來的樂趣，是大人的一項重要工作；除了時間以外，閱讀還需要一個能讓人專心而不被打擾的場所……我們有必要提供一個舒適的閱讀環境給孩子，讓他們能有固定的閱讀時間，並能心無旁騖地閱讀。」 「理想狀況，應該是孩子可以隨時找到他想看的書，並在他需要的時候，可以順利地拿到想要的書。」

錢伯斯指出「閱讀和人們的其他活動並無不同。如果我們是充滿期待，自發性地想去閱讀，那麼我們將很容易進入狀況並樂在其中」，他提出的「不受干擾的持續安靜閱讀」（USSR）很顯然是《朗讀手冊》一書中的「持續默讀（SSR）」的延伸，與克拉生強調的「自發性自由閱讀」（FVR）同出一轍。

此外，錢伯斯還提出了「有協作能力的大人」這一因素。關於這一點，他提到了維高斯基的最近發展區（關於維高斯基可參見《漸進式教學法》中我的介紹），維氏理論中對於教師、家長以及同學的作用是非常重視的，應用在閱讀上，則是體現在如何讓孩子從消遣式的閱讀逐漸成長，成為思考型的讀者的這個過程。成人通過討論「引導孩子做更深入而細緻的思考，讓孩子有機會審視這本書到底帶給了他什麼，更進一步使他明白自己的閱讀興趣所在。」 具體的做法在《說來聽聽：兒 童、閱讀和討論》中進行了闡述。

《打造兒童閱讀環境》一書中有很大的篇幅是給圖書館運營者、老師以及閱讀推廣者們的提出的建議和指導。其中如何講故事、讀故事、分享閱讀心得等內容，我覺得作為家長也有必要去了解。這些內容中幾乎很少涉及學術方面的研究報告或者統計數據，而是用直白的語言和生動的案例來進行說明，他的闡述條理清晰，易於理解，也很有說服力（建議大家親自閱讀此書）。

綜上所述，怎樣幫助孩子翻越閱讀障礙？

首先，我們要成為有協作能力的大人，然後我們：

• 給孩子們提供圖書和時間去閱讀，還有一個吸引人的閱讀環境，讓孩子們想去閱讀。

• 刺激孩子們想成為一位深具思考能力的讀者。

• 為孩子們示範讀故事，並以實際行動讓孩子們見識一位優秀的讀者該有的樣子。

• 在所屬的閱讀團體中響應與分享自己的閱讀心得，同時協助並引導孩子也能有所響應。

首先，我們要成為有協作能力的大人，然後我們：

• 給孩子們提供圖書和時間去閱讀，還有一個吸引人的閱讀環境，讓孩子們想去閱讀。

• 刺激孩子們想成為一位深具思考能力的讀者。

• 為孩子們示範讀故事，並以實際行動讓孩子們見識一位優秀的讀者該有的樣子。

• 在所屬的閱讀團體中響應與分享自己的閱讀心得，同時協助並引導孩子也能有所響應。

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樓上的回答非常專業，可惜太過專業的東西很難耐心讀下去。

咱們來慢慢說。先扯點別的。

印象很深刻有篇文章，寫的是一個和睦的家庭，小三是怎樣出現、怎樣撥動我的心弦，怎樣讓我神魂顛倒，又怎樣最終妻離子散。

最後說，這個小三太多人有了，它的名字就叫做手機。

隨手一搜，關於此類話題數不勝數。

說一句「手機已經成了全民戒不掉的毒」也並不為過。

比如，此時此刻，你在做什麼？

睡覺前一分鐘，你在做什麼？

醒來第一件事，你又在做什麼？

看手機。看手機。手機。

我沒好意思說你在「玩」，而是說「看」。

也不要質疑，我完全承認我和你一樣。

這個長著翅膀往前飛的時代，不看手機，看什麼？

且手機君也委屈。

我給你們帶去各種便捷，各種資訊和娛樂，在你需要時，溝通、購物甚至吃飯、看電影都是我在幫助你；在你心靈孤獨時又是我在以各種形式寬慰你。我如此萬能，竟說我是毒？！

當然不是。

「毒」完全是我們自己造的。

還記得年初的新聞嗎？一位媽媽因為在泳池內看手機，4歲的兒子在她身後水池裡整整掙扎了三分鐘之久，最後也沒有被發現，溺水身亡。單是想像一下我就感受到這個媽媽的悔恨和痛苦，可是這是手機帶來的嗎？還是更多的原因在自己？

2016年上海市相關部門公布的數據里，因為「開車接聽電話、玩微信等」引發的嚴重事故204起，佔29.6%。而這只不過是交通方面。

為什麼說原因在自己？

當我們的生活需要用到手機，來使其更便利更豐富的時候，我們用手機看手機玩手機，它是個非常好的工具和夥伴，且時間是你自己的，隨便用，無可厚非。

可是，當你正在開車；當你帶著孩子，需要負責他的安全；當你還有很重要的工作需要完成；甚至，當你工作了一天回到家裡，老婆孩子做飯的做飯，玩耍的玩耍，你就真的應該躺在沙發上舒舒服服看手機嗎？

為什麼這些明明每個人都知道什麼才重要的時刻，卻忍不住，去玩手機？

然後咱們回到原題：怎樣幫助孩子克服閱讀障礙？

閱讀障礙，首先說如果是生理上的原因，先天或者其他疾病所導致的閱讀障礙，除了以下所講的給予孩子之外，更重要要去看專業醫生，因為生理造成的閱讀障礙並不能靠任何一些文字性的回答來克服。

今天主要說排除生理原因之外的部分，其中非常重要的就是教育方法不當，因而造成的閱讀能力缺失。在中西兒童閱讀教育交流與研討會上一些專家指出，中國的兒童8歲才開始進入自主大量閱讀階段，而在西方是4歲。

為什麼我們的孩子不能是4歲？教育方法為何不當？

很多媽媽都希望孩子喜歡讀書，從小能養成好的閱讀習慣。可是除了晚間的睡覺故事（有的晚間故事也沒有），不知道你和孩子一起讀過幾次書？在孩子每次有空閑時間需要你安排玩耍的時候，你又建議過幾次去閱讀？而即便是閱讀，在孩子小學之後，除了課本上的知識，你心裡有幾分是希望他再去接觸有趣的課外讀物？

這中間的原因和借口多之又多，細分下來，今天說到手機的影響力，當然也不得不說回手機。

我猜想，大部分家有幼童的父母在希望孩子讀書的同時，自己本身更多地是在玩手機。

帶了一天孩子多累啊，如果他能自己安靜地玩一會兒或者睡覺，我就能舒服地看會手機了！

現在的學校作業多繁重啊，好不容易輔導孩子寫完作業，就不能他自己讀讀書，讓我玩會手機嗎？

你時刻想著脫離孩子，休息、玩手機，卻想讓你的孩子喜歡讀書？我只能說，呵呵。

孩子是父母的一面鏡子，你是怎樣，他就會照出怎樣的影子。

你無時無刻不想扒著手機，你期望的孩子也這樣，你願意嗎？

在我的朋友圈，有個我特別羨慕的陌生朋友。

她每次髮狀態，都是孩子們在看書。起初也覺得沒什麼，看書的時候拍照片嘛。後來兩三年過去了，慢慢地，我發現在他們家裡，閱讀就是常態。

書越來越多，他們有了一個很大很高的書櫃，他們的客廳里、卧室里隨眼都能看到書。後來孩子們可以自主讀書了，她就更開心了，因為她終於有時間看自己喜歡的書了。

那種感覺，哪怕是每天在朋友圈裡感受到的，都讓人覺得特別好。

在那樣的環境里，還怕什麼樣的閱讀障礙不能克服嗎？

所以，如果能控制自己，把更多給手機的時間分出來，給孩子的時候耐心陪他玩耍，給閱讀的時候用更多的時間去挑選優質又有趣的書，陪伴孩子去閱讀，我相信其他的問題都刃而解。

最後我想說，沒有什麼東西，手機或者更好玩的，值得你浪費本來就匱乏的情感。

也沒有什麼禮物，比你送給孩子一個好的閱讀習慣和興趣更好、更貴重。

加油，共勉。

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「鼓勵閱讀的首要任務，就是學習如何選擇並建立一批豐富的藏書，並把孩子們視為成熟而可信任的讀者，指導他們有效地閱讀，隨時提供必要的協助。」

「如果我們的小讀者，能夠有一位值得信任的大人為他提供各種協助，分享他的閱讀經驗，那麼他就可以輕易地排除各種橫亘眼前的閱讀障礙。一個從不閱讀，或者缺乏閱讀經驗的大人，是難以為孩子提供協助的。」

在《打造兒童閱讀環境》（The Reading Environment）一書中英國當代著名的青少年文學大師艾登·錢伯斯如是說。

打造兒童閱讀環境

艾登·錢伯斯，曾在1999年憑藉《來自無人地帶的明信片》擊敗風靡全球的《哈利·波特》系列的第三集而榮獲英國圖書館協會頒發的「卡內基獎」，在2012年獲得國際兒童讀物聯盟所頒發的「安徒生獎」。錢伯斯大力推動兒童閱讀活動，相關的主要著作有：《打造兒童閱讀環境》、《說來聽聽：兒

童、閱讀和討論》等。後者我曾在《說來聽聽》一文做過推薦。

關於閱讀，孩子們會需要哪些協助呢？

在《不做無用功，悅讀越愛讀》一文我曾介紹著名美國語言教育家斯蒂芬·克拉生的觀點。克拉克認為，成人需要做的就是：「給孩子們提供足夠好的閱讀條件以鼓勵他們閱讀。」 具體而言，則是三件事情：1.較易接觸到書本；2.安靜舒適的閱讀環境；3.充足的閱讀時間。

錢伯斯完全認同克拉生的觀點，他認為的「閱讀環境」，一方面包括了「身邊要有一批藏書，而這些藏書必須包括我們感興趣的種類。有了一批有用的藏書之後，我們也得讓這些書可以隨時拿得到手。 」 同時，還包括：「給孩子時間閱讀，並幫助他們一點一點加長閱讀時間，從中品味文學帶來的樂趣，是大人的一項重要工作；除了時間以外，閱讀還需要一個能讓人專心而不被打擾的場所……我們有必要提供一個舒適的閱讀環境給孩子，讓他們能有固定的閱讀時間，並能心無旁騖地閱讀。」

「理想狀況，應該是孩子可以隨時找到他想看的書，並在他需要的時候，可以順利地拿到想要的書。」

錢伯斯指出「閱讀和人們的其他活動並無不同。如果我們是充滿期待，自發性地想去閱讀，那麼我們將很容易進入狀況並樂在其中」，他提出的「不受干擾的持續安靜閱讀」（USSR）很顯然是《朗讀手冊》一書中的「持續默讀（SSR）」的延伸，與克拉生強調的「自發性自由閱讀」（FVR）同出一轍。

此外，錢伯斯還提出了「有協作能力的大人」這一因素。關於這一點，他提到了維高斯基的最近發展區（關於維高斯基可參見《漸進式教學法》中我的介紹），維氏理論中對於教師、家長以及同學的作用是非常重視的，應用在閱讀上，則是體現在如何讓孩子從消遣式的閱讀逐漸成長，成為思考型的讀者的這個過程。成人通過討論「引導孩子做更深入而細緻的思考，讓孩子有機會審視這本書到底帶給了他什麼，更進一步使他明白自己的閱讀興趣所在。」 具體的做法在《說來聽聽：兒 童、閱讀和討論》中進行了闡述。

《打造兒童閱讀環境》一書中有很大的篇幅是給圖書館運營者、老師以及閱讀推廣者們的提出的建議和指導。其中如何講故事、讀故事、分享閱讀心得等內容，我覺得作為家長也有必要去了解。這些內容中幾乎很少涉及學術方面的研究報告或者統計數據，而是用直白的語言和生動的案例來進行說明，他的闡述條理清晰，易於理解，也很有說服力（建議大家親自閱讀此書）。

綜上所述，怎樣幫助孩子翻越閱讀障礙？

首先，我們要成為有協作能力的大人，然後我們：

• 給孩子們提供圖書和時間去閱讀，還有一個吸引人的閱讀環境，讓孩子們想去閱讀。

• 刺激孩子們想成為一位深具思考能力的讀者。

• 為孩子們示範讀故事，並以實際行動讓孩子們見識一位優秀的讀者該有的樣子。

• 在所屬的閱讀團體中響應與分享自己的閱讀心得，同時協助並引導孩子也能有所響應。

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談到這個問題，總是令很多家長頭疼。因為生活中我們常常看到很多孩子不願讀書、討厭讀書。在他們看來，讀書是一件很枯燥的事情，有一點空閑時間，他們都用來看電視、玩電子遊戲了，實在是靜不下心來看書。

　　所以，要培養孩子對讀書的興趣，是一項長期的工程，不是一朝一夕能夠做到的，需要耐心和信心。總結這些年我引導依依讀書的經驗，我想可以從以下幾個方面著手：

　　1．讀書要趁早。

　　培養孩子的讀書興趣，越早開始效果越好。在猶太人的家族裡，他們愛書如命。在每個猶太人家裡，當孩子稍微懂事時，母親就會在《聖經》上滴幾滴蜂蜜，然後叫小孩去吻《聖經》上的蜂蜜。這種儀式的意思不言而喻：書本是甜的。讓孩子從小就懂得讀書是一件甜蜜而快樂的事情，以此喚起孩子對書，對文字的興趣。

　　2．保證讀書時間。

　　讀書貴在堅持，讓閱讀成為生活方式，是一個長期的過程，不能松一天緊一天讀一天歇一天。如果每天都給孩子一段讀書的時間，哪怕只有10分鐘，日積月累也是一個驚人的數字。我和依依經過商議制定的生活作息時間表裡，讀書和看電視一樣有固定的時間，除此之外，睡前半小時是雷打不動的讀書時間。為了給依依爭取更多讀課外書的時間，我免掉了孩子的很多作業。因為在我看來，浩瀚的書海中有更多的知識瓊漿等待孩子去汲取，為什麼要每天機械性地、重複性地埋頭於作業、題海，而遠離知識更豐富、天地更廣闊的書的世界呢？

　　3．營造讀書氛圍。

　　讀書需要有一個良好的氛圍，如此才能保證孩子心情愉悅、注意力集中地讀書。所謂書香門第多才子，一個最重要的原因就是他們家庭讀書的氛圍好。如果父母是知識分子，本身都有閱讀習慣，言傳身教，自然能給孩子良好的影響。

　　4．感受讀書的樂趣。

　　孩子之所以喜歡玩遊戲，是因為遊戲讓孩子感到快樂。那麼要想讓孩子喜歡讀書，也要讓孩子感受到讀書的快樂。當孩子在認真看書的時候，我們不要去打攪他，更不要根據自己的興趣對孩子提出一些要求。因為這個時候孩子正沉浸在享受讀書的樂趣中，你要做的是分享這種樂趣，而不是破壞孩子的心境。另外，當孩子向我們講述自己閱讀的快樂和收穫的時候，我們一定要表現出和他一樣的開心，分享孩子的讀書成果，這會讓孩子更有成就感，並對讀書產生更濃厚的興趣。

　　所以，培養孩子讀書的興趣，和孩子一起讀書，是家庭教育中一項重要的活動，它既引領孩子學習了知識，培養了閱讀興趣，又讓父母走進了孩子的心靈世界，增進了和孩子的交流

• 內容來源：《精英特速讀記憶訓練網》（快速閱讀、記憶力、注意力、思維等方面的知識學習、能力訓練。）

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