老師放大試卷，學生成績平平竟拿高分，因材施教對孩子教育有何影響？
其實，孩子大部分的教育問題，就是「因材施教」的問題！而其在實際實施過程中，一直在被忽略，這需要我們所有的家長、老師反思和深度思考！
每一個孩子，都是鮮活的不一樣的個體，他們在成長中，會遇到的許許多多不同的，令我們無法預料的問題，而這些問題發生的時間、地方、方式、程度根本就千差萬別！
比如不同孩子的叛逆發生的時間其不一樣，表現不一樣；不同孩子對同一知識的理解接受能力不一樣；對不同學科的興趣不一樣……
「因材施教」，不是老師單獨能解決的問題，是需要老師和家長共同面對和解決的問題！
下面和大家交流我關於因材施教方面的一些想法和經驗：
一、對於學生成長特殊階段，我們沒有科學耐心的注意和科學處理方法。
為什麼說是科學。我看好多人評論：不認為老師這樣也叫「因材施教」，而是在「胡亂作為」！其實是不了解教育的一些專業知識，也沒有細心、耐心地觀察過孩子的類似的問題。
說兩個例子：
1、女兒一次「奇怪」低成績！這個和「試卷放大」差不多問題。
女兒小學一年級，一次數學考89分，而其他的孩子基本100分！女兒和我被老師和朋友們「集體」笑話了很長時間！
後來我看了試卷，問題出在一個計算題。題目上畫了十幾個幾何圖形（圖形比較小），問題要求是不同的圖形分別有多少個，然後是計算哪個圖形加哪個圖形有多少個，哪個減哪個圖形有多少個，這樣的計算有五六個。而女兒的問題是根本就不數第一步圖形個數，所以成績和別的孩子相比差的不行不行的！
一年級的孩子注意力本身比較弱，如果適當放大圖形，對孩子的發揮就有一定的幫助。後來我了解，和女兒有一定問題的孩子並不在少數！
這是女兒學習過程中，出現的第一個問題，大部分人認為是孩子「看題目不細緻、專心」，更有一一部分家長在孩子考試前「讓孩子做了大量的試卷」，「成功」避免了「數錯」的問題！其實，這就是不科學的注意和解決，也是不耐心、不負責任的表現，急於求成了！
其一、考試本身也是學習過程。考試本身就是要想方設法暴露出孩子的「個性的各種問題」，而不是解決問題。
解決問題，是在問題暴露出來之後。提前過度預備，是不科學的，就是急於求成！
說實話，女兒的成績讓我也很吃驚，但是我了解她的特性是注意力轉移過快，這本身是小腦發達，或者小腦發育快於大腦發育的孩子的優點，那麼是「表揚發揚優點」呢，還是「批評弱點」呢？！
說句實話，這種弱點，是一輩子都無法解決的，是個體本性！只能取長補短！我能成績延續她的興趣就是成功，萬幸了！！！！！！
我首先表揚了她的語文滿分，然後表揚她數學上面的其他「完美」的解答，然後，單獨在紙上畫了一些比較大，比試卷上還要複雜的圖形，讓她做，基本沒問題！
然後表揚一句：你這個問題，沒任何問題，只是第一次考試，沒經驗，積累經驗就OK！然後女兒才笑了！
這是經驗，這是科學的注意、分析，更是耐心！
不要說我是老師，你不是老師就不會。一句話，多學習，多問老師！這種問題，不是老師一個人能解決的，因為有時候老師根本就注意不到！他要面對那麼多的學生！
其二、出問題的解決方法。
不是做會就了事。而是必須「因人而異」對待孩子的特殊問題解決。
看我上面的敘述和解決過程，你應該認識到了吧，學習班根本無法解決這些問題，還是親自來吧！否則只看成績，問題永遠終究還是一個問題！
其三、試卷的設計和要求「超前」了！
考試是複習前面學習的知識，然後就是鍛煉孩子的一些外圍的能力。
說個我一直和家長老師交流的「等式」！
750X60%＝450 （高考滿分750分，而450基本是我們這兒的二本線）
這樣比較高中以前的「高成績」（我們這的這些成績一般得分率會在85%以上！小學會在95%以上）和高考的二本命中率，說明我們高中以前的「教育和考試」根本就是不科學的、失敗的，根本沒有成功延續學生的能力和學習過程！
另外，60%的成績本來就可以通過非常常規的學習和教育過程完成了，但是為什麼根本就不可能呢？
所以，在一年級設置這樣的複雜度，不科學，也不能激發、延續大部分學生的學習興趣！是捨本逐末了！如果遇到這樣的問題，本身就不全是孩子的問題，家長、老師一定要眼光長遠一些，一定要在這樣的特殊時間，注意保護好孩子的興趣和自尊心！
2、昨天新聞中「學生拿刀刺老師的」的案例，很大一部分原因，就是學生特殊階段教育被「家長、老師」無知或相當然忽略，認為學生根本不會發生過激行為！更反映出了家長、老師這方面知識、經驗的學習和積累明顯的不足！
還是勸大家謙虛學習吧，早晚你會面對你的孩子，或者你關心的孩子！我們自己的理念和知識如果「船行劍不行」，根本無法適應和解決新時代學生髮育過程中各種個性化問題。
二、教育過程機械化、非人性化問題。
因材施教，就是非機械化的大一統要求，就是要求尊重學生的個性和特性發展。
非人性化：這裡大家看到的是學生表面出來的「差」學生問題，「好」學生問題也一樣。
其實，大部分的老師和家長，對好學生，和大部分學生的評價「一致」，只要求學習好，或者「更好」，忽略了「好學生的特殊性」。
好學生從小學升到初中，從初中升到高中，從高中升到大學，出現的各種不適應，甚至「因為人才集中，壓力大，出現各種精神方面的問題」，其實，很大一方面的原因就是在以前的教育和學習過程中，根本沒有經歷「挫折教育和鍛煉」！
老師、家長對待這一類孩子，只是一味的表揚，獎勵，根本沒人指出他的不足和弱點，根本沒人提醒他將來會面對「山外有山，人外有人」！
很早了，一次給全縣的高中「尖子生」競賽輔導班上課，一個一中的「高材生」邊聽課、邊吃冰淇淋，還一直說話，我下課後很委婉地提醒了一下：需要尊重別人（還沒說尊重老師），需要謙虛！結果第二天其家長（某領導）就找我談話：說孩子意見很大，希望和我孩子愉快相處！
我約家長到我辦公室交流，結果他說我知道就可以了，好像是我做錯了！其實在家長忽略了孩子個性的特殊性問題，更是一直以來，這個孩子遇到的老師，或者遇到任何類似的問題，根本沒人及時糾正和引導才導致孩子這樣的結果。
三、老師、家長的理念、專業知識和能力欠缺。
時代在進步，孩子們教育過程中遇到和出現的問題也一直在變化，更多的以前的理念需要隨之更新。
上面兩個老師說的情況，還有我說的過程，只是個性注意、個性教育、個性問題解決的很少的一部分，只是因材施教的簡單的幾個例子而已！更多的理念和知識，需要家長、老師在操作過程中不斷的學習、積累！
最後，說一點，因材施教的前提是尊重！尊重孩子的優點，善意對待孩子的「缺點和錯誤」！其實在他們的眼裡，根本就沒有這麼多的錯！
因材施教，本質的過程就是適時地利用不同孩子在成長過程中表現出來一些個性問題，不要短時間的嚴格區別孩子的對與錯，好與壞，這樣才能真正因勢利導！
還是勸大家謙虛學習吧，早晚你會面對你的孩子，或者你關心的孩子！我們自己的理念和知識如果「船行劍不行」，根本無法適應和解決新時代學生髮育過程中各種個性化問題。
現在中國對於孩子們的教育，已經成為一個熱門的話題，我每天看到無數的家長在一些教育論壇裡面諮詢孩子的學習問題，兩會期間關於教育方面的建議和議案十分多，這說明中國的教育，確實有一定的問題，不然不會出現如此多的案例，那麼這些問題要如何進行解決，才是擺在我們面前的一個大事情。
杭州有一位孫老師，因為看到自己班級裡面的學生，學習成績平平，於是他把考試的試卷放大一倍，這時候這個孩子的考試成績一下子變成優等成績，如此的變化是因為，這個學生的視知覺辨析能力比較弱，所以卷子擴大以後，孩子的視知覺得到提高，這樣孩子的成績自然會好起來。
每一個孩子的性格都有不同，每一個人的知識接受能力也有區別。因材施教就是要根據孩子們不同的情況，進行不同的教育方式，如此一來很多的孩子才可以把自己的學習成績完全的提高上去。因材施教是通過對孩子的綜合分析，通過稍微改變的教育方式來給孩子創造最好的學習氛圍，這點其實老師們只要仔細觀察就會有所察覺。
杭州的孫老師的做法，就是因材施教的一個例子，他通過仔細的分析，稍微的改變一下試卷大小，一個優等生就出現了，由此可見因材施教的威力真的很大，甚至可以改變一個孩子的未來。因此施教是根據孩子的情況，來進行具體的教育，針對性自然會很強，那麼孩子受到適合自己的教育，自然能夠帶來家長和學校滿意的成績，國家也得到一個未來的有用人才，這就是因材施教對孩子的影響。
哈哈！這也叫因材施教，興許這老師可能要申請某個教育專利了。能把試卷放大與因材施教二者緊密結合，讓成績平平的學生取得前所未有的好成績。這個「創新」真的如此無比之牛嗎？對此，我真的不敢苟同。我們先來看看這個老師究竟幹了什麼，他學生的成績居然能一下子由差變好。這位老師把試卷放大了一倍之後，然後拿給學生們來做，其結果是平時成績中下的學生取得了前所未有的好成績。看來這位老師還真是用心良苦啊！事後這位老師的解釋是，視知覺弱的孩子，寫字比較慢，錯別字相對比較多。他們可能不是不懂，而是面對密密麻麻的卷子，就懵了。最終把問題的原因歸屬於「讀寫障礙」。還因此提出對於這類學生應該因材施教。我們可以承認一個學校里的每個班級都有視力存在問題的學生。但是如果僅憑一次簡單的測試就做出此等結論，真的難以服眾。試想，一個學生有沒有學懂知識，會不會做題，跟題目內容字體大小帶來的視覺效果會有多大聯繫，這是很直觀的的一種表現，會就會，不會就不會。完全不可能因為試題字體大，其題目就變得簡單，試題字體小，其題目就變得難。進而導致這些學生同一份試題考出兩種不同成績。即便出現這樣的情況，應該也只是一個偶然事件。沒有做過大量實驗調查取得確鑿證據之前，就妄自做出這樣的結論。在我個人看來這是挺可笑的一個觀點。
為此，我覺得這個事件中，老師放大試卷，學生成績平平竟拿高分與因材施教完全是兩碼事。非要一概而論那才叫無稽之談。
當老師容易，當個好老師不容易。
一般考試用的試卷大學都是同一規格的，白紙黑字。看了這麼多年也膩了。當然對於試卷的大小格局出題態度等等也有了一些自己的分析。上學這麼多年，我也經歷過試卷被放大的幾次。僅僅幾次而已，原因都是因為那幾次考試不是統一考試，所以捲紙用了A4複印紙，字體也相對大了一些。我個人感覺卷子大了字大了，感覺就是好。看什麼都清晰，感覺這份卷子是個體面的卷子，它在尊重我，讓我讀懂它。最後具體成績如何，我也已經忘記了，不過大卷子給人的感受就是好。不過具體成績也不是卷子放大就一定能提高的，畢竟分數代表平時的學習成果，不會做的題卷子放的再大也不會。看了這則新聞，我才明白原來還有科學解釋。「是直覺辨析能力」。能力差的學生在面對大紙大字的時候相對不好作答，導致成績差，這不是因為平時不努力，而是視覺問題，要端正這種問題，就必須避免視覺問題的出現。這位老師不僅僅把教學當成了自己的工作，還當成了一門藝術，一門研究。相比其他老師來說，她在教育方面投資了更多的精力。她研究了心裡方面的內容，所以才能想出這樣一種辦法。確實，老師還比較好做。三尺講台上一站，把自己會的教授給學生。但是要做一個好老師，就像這位老師一樣，他還研究了醫學等等，對學生關愛有加，相比所有家長都想把孩子送到這個班去學習吧。因材施教，現在來說比較困難，因為每個班的學生很多，而班主任只有那麼一個。但是這在當下來說絕對是一種正確的教育理念，我們應當向這位老師看齊，加以努力。概率事件而已，跟因材施教完全不搭邊，如果是因為試卷放大而取得了好成績，只能說明視力不好或者是以前粗心大意，這都能跟因材施教沾上邊的話，說明我們的教育真的出了大問題，換句話說，老師在日常教學活動中學會變通是好事，但凡事都是相對的，不能因為一個偶然的舉動取得了概率性的成績，就將其所作所為上升到專業高度，這真的不應該是教育行業應有的態度。
科學研究我們不懂，但讀寫障礙能夠因為字體的變化而得到解決，那就不能稱之為障礙，畢竟障礙是心理和精神層面的問題，是需要專業手段去引導和糾正的，而考試試卷僅僅增大了字體，原有的障礙就消除了，這是很難讓人相信的，如果事實如此，那麼很多功能性障礙也就不復存在。孩子的教育的確不應該千篇一律，教學方式的變通是我們的日常教學工作中最大的短板，如果老師都能夠真正設身處地的為學生著想，這樣的案例會比比皆是，但體現方式是截然不同的。
因為試卷密密麻麻而影響了學生的成績，那說明的是我們的教育制度出了問題，既然知道會影響到學生的發揮，那麼試卷為什麼不統一放大呢，這不是誤人子弟嗎，但很顯然，中國義務教育在過去數十年的發展過程中，從來沒有出現過因為試卷小而影響學生成績的情況，僅從這個角度來說，這種所謂的因材施教的觀點就是不可信的。
所以說，對老師在日常教學活動中做出的努力，應該給予肯定和讚許，但完全沒有必要改變事件本身的性質，如果只是因為一次概率事件，就將其提升到專業研究的高度，無疑是對相關專業的不尊重，要知道，研究讀寫障礙的專業人士付出了多少的心血和努力都沒有解決的問題，就因為老師放大了試卷而解決，這樣的觀點無疑是令人啼笑皆非的。
首先對這位懂得因材施教的好老師表示敬佩，感謝他對孩子們的耐心與細心，感謝他對教育的重視。有這樣一位好老師，是孩子們的幸運。由此事件可以看出，因材施教對孩子帶來的影響顯然是重大的，下面我來說兩點。
一是能夠幫助孩子認清自己，樹立信心。每個孩子都是不同的，所擅長的也各有不同。而因材施教的基礎是對孩子的充分了解，了解孩子的心理情況，了解孩子的興趣愛好擅長領域，了解孩子的方方面面。在老師家長了解孩子的過程中，孩子也在了解自己。他們可以意識到成績不好不是因為笨，智商低，意識到自己能做到其他小朋友做不到的，意識到自己也是與眾不同的，從而樹立自信心，不再自卑。這裡就要說到作家三毛，三毛的數學一塌糊塗，最後輟學。但她後來的文學成就證明了她的優秀，我想如果當時能夠有因材施教，三毛的發展可能會更好，最後的自殺結局可能也會改變。
二是能夠改善教育環境，增加孩子、家長、老師之間的互動。因材施教起於孔子、朱熹時代實行的個別化教育，因個別差異而施教。但是現代教育是集體教學的形式，而中國應試教育模式也讓家長老師將教育的重點放在課本學習上，注重文化課成績。老師、家長、學生之間的互動變得只是圍繞學習成績展開。因材施教，可以讓家長老師不再將對孩子的關注點只放在學習成績上，而是去發現一個更加全面的孩子，進而改善現在的教育環境氛圍。
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