上課玩手機是被夾碎對玩手機的學生會造成什麼樣的影響？

為什麼這麼說呢？先來看看「夾碎手機」真正的意義是什麼。

家長和老師的「理性認知中」不論做出怎樣的舉動，事實上都是為了能夠起到「教育的作用」。

而既然「夾碎手機」這種行為對於教育毫無益處為什麼家長依舊選擇粗暴地解決問題呢？

我認為種行為正式弗洛伊德分析心理學中心靈的「合理化」防禦機轉造成的，母親的本我希望能能夠找到一個途徑來發泄自己的不滿和憤怒，而母親的超我則儘可能的壓抑這種衝動。於是雙方妥協——「夾碎手機」既能滿足本我泄憤的需求又能滿足超我教育的需求。問題也正出在這個看似合理的行為上。

孩子被自己的老師與自己的母親擺在了無關緊要的弱者的地位上，雖然雙方的活動是圍繞孩子本身來進行的，但孩子的心理狀態和想法卻無法正確的表達。不關注其行為的核心原因，僅僅被通過施加暴力來矯正其行為本身，久而久之孩子就會習慣自己逆來順受的地位，失去自主的人格和自信。