如何對自閉症兒童進行語言訓練

03-17

自閉症是人為地自我封閉於一個相對固定與狹小的環境中，由於隔絕了與人的交往而產生的心理障礙的症候群。這種癥狀在少年人群里更易發生。常見的表現是：孤僻，膽怯，自私，任性，不幫助別人，也不讓別人幫助。

　　自閉症主要是影響人的溝通，患者會對他人的口頭及非口頭的交流無法很好的理解，也無法學會與人、物或事件相關的恰當的處理方式。自閉症的表現可能會因人而異，但通常會有以下幾方面的表現：　　

　　1、嚴重的偏離正常的社會關係。自閉症的孩子很少使用眼睛來交流，不願讓他人抱，不知道如何與他人玩耍，不知道如何與他人交朋友。

　　2、嚴重的語言發展問題。語言發展緩慢，通常還帶有某些特別的說話模式或詞語模式，對一些詞語人為的賦予不合適的特殊含義。就象小孩子還只會說媽媽一個辭彙時，媽媽要從當時的情境中去理解孩子的真正要說的話。

　　３、智力問題。大多自閉症患者智力發展遲緩，只有約四分之一的比較正常。但他們中有些人會具有一些特別突出的才能，比如繪畫，算術，音樂等方面。

　　４、感知反應不正常。有時可能會顯得對說話或聲音毫無反映，象聾子一般，但有時卻又會對一些日常普通的聲音反應過激。有時對冷熱、疼痛毫無反應，但有時卻又會反應過激。　　

　　（1）不能遵從前、簡單的動詞指令。像：「拿……。」

　　（2）不能回答問句。像：「你叫什麼……？叫我什麼……」

　　（3）只重複別人的話，像鸚鵡學舌。根據她的特點，我對她進行了一定的語言訓練，貫穿　　於她整個學校生活的過程中。我覺得語言訓練不只是指老師對自閉症兒童一對一的訓練，它應當貫穿於課堂教學、個別化訓練、各科科目、社會實踐等一切學校生活之中，只有做到這樣，兒童才能得到應有的令人滿意的發展。隨著兒童年齡的增長，語言的改善更加困難，即會出現智能倒退的現象。因為語言是思維的工具，語言貧乏，思維也就難以發展。

　　研究一般兒童的語言習得，我們會發現：兒童的語言最初並不是從正規的學習（如認讀卡片、面對面模仿發音）開始的，而是經過了從出生到八、九個月生活中各種體驗與語音的同步刺激之後才逐步建立了對不同語音及其意義的辨別，同時自身也不斷地試圖發出與親近人相同的聲音，這種聲音隨著分辨的精細化而逐漸代表了與周圍共同的意義，兒童的語言系統由此隨著經驗的不斷深化而逐漸完善。怎樣聽懂別人的話，理解別人的心情，並能夠向別人表現自己的需求、願望、思想？最主要的就是要逐漸能理解語言，能學會用恰當的方式與人溝通。

　　張某某的特點正在於不能理解別人的語言，無法用恰當的方式與別人溝通，我問她叫什麼名字，她會回答「嗯」。我對她說「叫我一聲老師。」她會高興地說：「叫我一聲老師」。我批評了她，她只會喊，表現出又氣又鬧，讓我又好氣又好笑。

　　為訓練她能正確回答簡單的問題，我選擇了通過豐富多彩的色彩來培養她的觀察力。通過鮮活物品教會她各種名詞，通過豐富的遊戲活動教會她動詞，讓她充分用看、聽、聞、嘗、摸來體驗和感知事物，從而達到一定的認識。比如認識蘋果或香蕉，首先要讓她看，然後聞一聞，嘗一嘗，摸一摸，同時不停地用語言給她刺激：這是蘋果，要不要吃……讓她從全方位來認識事物，增強了理解的能力。