《心靈捕手》對教育者有什麼啟示？

這部影片主要講述了一個叫威爾的麻省理工學院清潔工的故事。威爾在數學上具有驚人的天賦，但卻又自卑，孤僻，叛逆，缺乏對周圍人的信任，在心理學教授尚恩的幫助下逐漸打開了心門，認識了自我並開始追逐屬於自己的愛情。

剛開始看這部電影的時候，一直認為藍勃教授會是幫助威爾走出心靈困境的人，但是隨著劇情的發展，尚恩教授的出現，這種想法馬上無影無蹤了。電影中出現的倆位老師，其實是個很好的對照。首先介紹一下藍勃教授，他是麻省理工學院著名數學教授而且獲得過菲爾德獎，但又自負，同時也愛名利。其次尚恩教授呢，他也在一所大學教授心理學，但倆年前他的妻子去世，給他心理上造成很大的創傷，但其待人真誠，毫無差別。在電影中，他們都對威爾表現得很關心，藍勃把威爾從監獄中保釋出來，並堅持給他看心理醫生；尚恩則不耐其煩得給他做心理輔導。倆位老師都作出了努力，但結果卻並不相同，這又是何故？

我們都知道教育活動由教育者、受教育者和教育影響（內容）組成，那麼教育者首先就應該了解受教育者。影片中威爾作為受教育者，從小就是孤兒，而且在寄養的家庭都遇到過家暴，自己變得也比較暴力（比如當他遇到幼兒園經常欺負他的一個同學，他二話沒說就衝去給他一拳，警察來了還拒捕）同時又非常的自卑（遇見喜歡的女孩不敢打電話）、孤僻（影片中經常出先他一個人在電車上），然後他在數學上又有極高的天賦，能一下做出藍波教授倆年才解出的數學題目。可以說這是一個複雜的學生。倆位教授也都這樣的認為。但是基於教育目的的不同，他們採取的做法也完全不同。

藍勃教授基於自己對數學的狂熱，急於想要威爾能發揮自己的數學天才，幫助自己一起解決數學問題，雖然意識到威爾還沒有完全恢復，但他在依然顯得很急迫，要威爾去他安排的地方，為此不惜和尚恩爭吵，並威脅要把威爾重新送回監獄，可以看出他的教育方式是急切的、強迫的、功利的。然而尚恩教授基於「讓孩子自由選擇」這個觀點，循循善誘、以誠相待並加以情感陶冶，可以看出他的教育方式是溫和的、自由的、人文的。影片中有他們有倆次爭論，第一次爭論也就是圍繞著要不要給威爾一個方向，讓他朝著這個方向努力。第二次也基本上是這次爭論的繼續。當然影片中藍勃是急切的給威爾劃定方向，讓他朝著數學這條道路上走，而尚恩則加以否定，堅持要讓他自己選擇。那麼我們現實中，教育者要不要給學生定方向呢？我想其實很多學生都希望能夠得到老師的指點，希望老師能指一條名路給自己，但是老師在給學生說道的時候有沒有充分的了解學生，有沒有基於學生的興趣或意願，還是只是基於自己經驗的了解？有些時候在教育中也會覺得這個學生在某某方面很不錯，因而老師包括家長都建議其往這方面發展，有些時候甚至是強迫，這可行嗎？這尊重了學生么，是學生自己內心地選擇么？

影片中尚恩的教育方法也有很多值得稱道的地方。尚恩和威爾總共有八次正式會面，每次的會面他的切入點都不同，有以書，以畫，以自己的前妻等等為切入點而展開，可以看出他具有很高的教育智慧。同時他並沒把威爾當成一個患者，而是把他當做朋友，給予充分的尊重，平等相待，通過說自己的經歷，並正面批評威爾沒有真正嘗試愛過一個人，不敢去愛來讓威爾說出自己的故事，可以見得他非常注重情緒喚起在教育中得作用。當然還有很多地方都能體會他的這種智慧與愛。

在影片的最後我們也看到了「教學相長」，威爾走出了困境，同時尚恩在和威爾的接觸中也走出了失去妻子的憂傷陰影中，這可能是劇情的需要，但現實教育中，這點也的確值得我們重視。