很多大學老師明明知道自己上的課沒有什麼用，為什麼還是要強制我們上?

好多事情討論來沒有多大意義，但是這個問題卻是值得說道說道，凡是上過大學的人大抵都有過這樣的經歷，只不過有的人覺得學來都是有用的，而有的童鞋覺得學來無用罷了。

話分兩頭，因人而異：俗話說當局者迷，我們就從兩個角度分別來說說這個問題：

第一個視角，過來人看大學：

很多學生步入社會中遭遇困境的時候，多是會感慨什麼什麼東西沒有學好，後悔什麼沒學，比如我現在就不時回想，當初學外語，學計算機，僅僅是愛好，特別是跟著外國語學院蹭課為什麼沒有堅持下去，特別好奇的大學語文為什麼沒有去好奇聽一聽，公司的erp系統下線後琢磨如何搞一套類似的東西卻感覺無從下手，這一系列的問題，在當初的學習中不過是是一個一個的點，但是如果都學習了，今天就能串成一條線，一個面，信息爆炸的今天，我們無法掌握太多，但是大學那會學校安排的課，既然已經花費時間了為什麼不幹脆好好學了呢？

承上，很多人後悔大學時期很多東西錯過了，但是很少有聽說有人抱怨這些課的老師教的十分差勁，

我特別喜歡一句話，少無良師，乃是人生第一大悲劇。對於大部分人來說，缺少了那盞指明燈，你是無法把握自己未來到底會做什麼，更多的是在隨波逐流著，在你坐在教室里學習的時刻，既然不能反抗，就努力學好吧，你永遠都不會知道未來你是不是就是靠這個技能吃飯。

舉個例子吧，免得說來蒼白，說個現在最火熱的，比如自媒體，去年號稱是自媒體元年，很多人應該是望而卻步的吧，早年的一個愛好可能就是你今天用來對抗領導臉色端好自己那碗飯的一條生路，比如軟體應用最基礎的ps、pr、會聲會影、cad、C++、VB等，對於職場新人們來說，這都是無形中的優勢。

其實，無知者無畏，學的越多，就越發覺得自己懂得太少！

另一個角度，功利視角看一下，我們從一個孩子，到成長為一個大學生，再到你尚未踏足的社會，我們最初的方向選擇是多向的，而實際上最終我們踏上了一條路，並一路走到黑，專註於一條道路，並越走越精通，很多東西其實學來對這些人是用不到的，真真就是在浪費時間，可能現在很多人沒見過了，小時候我就見過那種補碗的，箍桶的，很神奇的技藝，然而是時代的今天，有些東西註定沒落了。

說的都憂桑了~其實大可不必糾結於此，看似不合理的東西有很多，有些是確實不合理，而有些可能就是目前最好的選擇，比如，步入大學的學子們剛剛經歷過的高考~

每一件事情都有它的價值和意義，存在即合理。

這給我們上了重要的一課：有一句話是這樣的，生活就像強姦，你不能反抗，就好好享受。老師上課就算知道了沒什麼用，但是還會強制你上課。這是在讓我們提前適應社會，擁有一個良好的心態。以後畢業了很多事情對你而言可能沒什麼用處但是你又不得不去做，這時候你會選擇用什麼樣子的心態去面對就很重要了。做成了可能沒加分，但是抱著一個壞心態沒做成就一定會減分。在這方面於連可以說做的很好，他喜歡拿破崙，但是卻也逼著自己學不喜歡的拉丁文，學其他東西，這為他的成長做出了很大貢獻。

多聽一點，多看一點，就多一點積累。我們語文老師說，你來了，你不聽就算睡覺，但是你總會聽到一點東西，總會看到一點東西。這些平時的積累積少成多也會有進步。而且老師怎麼可能會覺得自己的課沒有用，什麼課都有它的用處。題主這個問題完全是站在個人喜好的角度，你喜歡逃課去打遊戲，去遊山玩水，當然覺得這課沒用浪費時間。就算是《毛概》也是有用的，其中最基本的思想觀念對我們世界觀和價值觀都是有幫助的。只是現代的人都是浮躁的，覺得這個課非專業，將來對工作沒幫助，自然就會產生沒用的想法。

最有感觸的因該有兩類人吧：一種就是理科生上《中國近代史》等；還有一種就是文科生的《金工實習》。讓我們有時候就覺得學校是不是有病吶，浪費時間，是可忍孰不可忍。

我就是廣大理科生中的一份子，剛進大學的第一年我們就學得是《中國近代史》，要說這節課無聊吧倒也說不上，說起來我還是一個對中國歷史比較感興趣的人呢，不過很多學生上課時都會坐在後面的位置，更有甚者就直接不來了，最讓我們氣不過的就是這個老師居然上課還點名，超過三次不來的同學直接取消考試資格，明擺著就是嚇唬我們嘛，靠點名留住學生的老師就像用懷孕挽留男人的女人，好氣喔

站在老師的角度去考慮這件事情的話，我們或許就會明白這個事情的癥結所在。首先，像《馬克思主義基本原理》這樣的課是國家規定每個高校都必須要學的，這就是老師的職責所在啊。第二就是老師雖然知道他講的根本沒人會聽，但是畢竟老師們都有課時費的啊，上一節課就有一節課的錢，誰跟錢有仇哇？？？再一個就是很大的方面了，我們國家一直強調的是理論治國，思想道德很關鍵，要是連大學都沒有這樣課的話不就亂了套了嘛。

不管老師的課有沒有意思，那都是個別人或者說極少數人的認為，總會有人願意聽老師在滔滔不絕的講授，比如說那些打算考研的學生；雖然說我們國家的教育體制還有待改善，但是學不學的想法還是在自己，每個老師都希望把自己的所學教給大家，這是毋庸置疑的。

課是有用的，沒用的是你我。

這就涉及到一個聽課技巧的問題，比如說某老是一整節課都在罵人。你可以分析一下這個老師到底為什麼憎恨這個人，這個人哪裡做的不對；如果這個人沒有做得不對的問題，那麼誤會在哪裡。今後的生活中該怎麼與人相處，不會被愛罵人的人盯上，或者怎麼做不會引起誤會。這都是學習。

而且，對於有課必到這種強制性，其實是在培養你自製的習慣。小有規章制度，按條例辦事，按時上課按計劃授課，大有依法治國，無規矩不能成方圓。如果長期放養模式，這個不好不學，那個沒意思不去，一旦習慣養成，就算你喜歡的、有用的課，你也會形成懶惰慣性，應付應付不去上滴。

最後，我們的知識儲備量尚不完全，作為現階段的大學生，很難全面的認識到什麼是「有用」什麼是「沒用」。所謂「老師明知道沒用」多半出於我們自己的臆測。要麼是對「有用」的定義太過狹隘，要麼是自己單方面預判斷這個課沒有用，這都是不成熟滴。

學而時習之，不亦說乎？

學習本來就是一件快樂的事情（？？？），何必追求過多的用處呢。