板書設計應該注意哪些問題？

03-07

深挖教材，把握重點板書是學生掌握教材的憑藉，鞏固知識的依據。因此，教師的板書設計，應在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎上進行。要力求向更深層次奮力挖掘，使認識達到更高的層次。設計應遵循教材的邏輯順序，緊緊把握教學內容的重點和難點。一般說來，應抓住以下重點內容能引導學生思路發展的內容，如必要的標題、問題的銜接和核心點。能引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內容。能引學生產生聯想、便於記憶的內容，如對課業結構的提煉等。總之，備課時應十分注意把握重點，採取恰當的方法解決難點，突出特點，在此基礎上再設計板書的內容。只有這樣才能設計出高質量的板書。掌握情況，有的放矢要設計好一堂課的板書，必須掌握學生的動態，了解他們的知識水平和接受能力。

不然，設計出的板書就不會發揮很好的作用，勉強使用也不會得到好的效果。講寫結合，相得益彰板書內容設計必須與講解緊密結合。課堂的板書只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關係。因此板書的內容不可能很多，這就要求教師在進行內容設計時，應與講述內容統盤考慮，對寫哪些內容，什麼時機寫，寫在什麼位置都應作周密合理地安排，使板書與講解互相協調，相得益彰。主輔相隨，緊密結合系統性板書與輔助性板書應緊密結合。系統性板書是板書的主體，輔助性板書為系統性板書奠定基礎。二者相輔相成，密切結合才能收到好的效果。語言準確，啟發性強教師板書的語言要確切、精當、言簡意明、一目了然，給人以凝鍊之感，能起到「畫龍點睛」、指點引路的作用。內容完整，條理系統有些板書雖是在授課過程中不規則地間隔出現的，但最後要形成一個整體。一堂課的板書，應是對該堂課講述內容的濃縮，內容應完整系統，以便學生在課後利用板書的章、節、目、條、款，進行歸納小結，收到再現知識、加深理解、強化記憶的效果。板書造型編輯造型，是對一堂課的板書內容進行的布局安排。造型好的板書，不僅可以使板書美觀、和諧，產生一種整體感，而且還可以更加充分地表達板術的思想內容。常見的板書造型，有對稱型、偏正型、自由型三種。對稱型對稱型是指上下或左右內容文字對稱、不偏正的板書造型。這種布局方法常用於以對比或類比的課文，它的特點在於能夠通過兩方面內容的比較，使人或物各方面的相同處與不同處突現出來，從而給學生以鮮明深刻的印象。單軸對稱以一條有形或無形的橫線或豎線為對稱軸，使板書的內容上下對稱或左右對稱。

雙軸對稱以橫豎兩條成垂直的線條為對稱軸，使板書上下左右四個部分的內容都相互對稱。綜合對稱綜合對稱造型是將眾多的內容和各種符號排列得處處對稱。一般用於板書內容較多的課文。這種對稱形式是將板書中眾多的內容和各種示意符號排列得疏密合理而對稱，能給人一種多而不亂，井井有條，處處對稱的美感。字數對稱字數相等的板書造型。字距對稱用調整字距的方法使板書對稱的造型。外框對稱用加外框的方法使板書對稱的造型。

隨著科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經走入課堂，但是板書在教學中仍起著不可替代的作用。不過應該注意以下問題：

1、深挖教材，把握重點板書是學生掌握教材的憑藉，鞏固知識的依據。因此，教師的板書設計，應在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎上進行。要力求向更深層次奮力挖掘，使認識達到更高的層次。設計應遵循教材的邏輯順序，緊緊把握教學內容的重點和難點。一般說來，應抓住以下重點內容:

1、能引導學生思路發展的內容，如必要的標題、問題的銜接和核心點。

2、能引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內容。

3、能引學生產生聯想、便於記憶的內容，如對課業結構的提煉等。

總之，備課時應十分注意把握重點，採取恰當的方法解決難點，突出特點，在此基礎上再設計板書的內容。只有這樣才能設計出高質量的板書。

2、掌握情況，有的放矢要設計好一堂課的板書，必須掌握學生的動態，了解他們的知識水平和接受能力。不然，設計出的板書就不會發揮很好的作用，勉強使用也不會得到好的效果。

3、講寫結合，相得益彰板書內容設計必須與講解緊密結合。課堂的板書只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關係。因此板書的內容不可能很多，這就要求教師在進行內容設計時，應與講述內容統盤考慮，對寫哪些內容，什麼時機寫，寫在什麼位置都應作周密合理地安排，使板書與講解互相協調，相得益彰。

4、主輔相隨，緊密結合系統性板書與輔助性板書應緊密結合。系統性板書是板書的主體，輔助性板書為系統性板書奠定基礎。二者相輔相成，密切結合才能收到好的效果。

5、語言準確，啟發性強教師板書的語言要確切、精當、言簡意明、一目了然，給人以凝鍊之感，能起到"畫龍點睛"、指點引路的作用。

6、內容完整，條理系統有些板書雖是在授課過程中不規則地間隔出現的，但最後要形成一個整體。一堂課的板書，應是對該堂課講述內容的濃縮，內容應完整系統，以便學生在課後利用板書的章、節、目、條、款，進行歸納小結，收到再現知識、加深理解、強化記憶的效果。