學習力|如何用思考流圖教孩子深度閱讀

Thinking Map(思維流圖)——被納入教育改革的思維工具

Thinking Map最初興起於美國，是教育學博士David N.Hyerle在1988年開發的一種幫助學習的語言工具。確切地說「Thinking Map是用來進行建構知識，發散思維，提高學習能力的一種可視化工具。」

上圖為Dr.David N.Hyerle所著《Thinking Maps》，亞馬遜網站 1992年，Thinking Map被紐約、德克薩斯州、密西西比州等地區的學校廣泛應用於各年級的不同課程。2004年，美國已有接近4000個學校使用Thinking Map進行教學，包括從幼兒園到大學的學生、老師等。

上圖為美國教師依據「K-W-L」策略（見備註），用Think Map進行教學的案例 2000年以來，Thinking Map逐漸被英國、澳大利亞、新加坡等國家和地區引入，作為教育改革策略之一予以普及，在提高教學效果方面取得了顯著成效。 除此之外，Thinking Map在商業領域也不乏成功的應用案例。 基於對語義學、認知心理學的研究，思維地圖主要有圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、括弧圖、樹型圖、流程圖、複流圖、橋型圖等八種類型，它們分別對應人在思考時的八種思維過程。

梳理線索，總結觀點

用「氣泡圖」（Bubble Map）分類整理自己的已讀書單，在製作的過程中，孩子並沒有查閱已讀的書，看來這些書對她而言，真是印象比較深刻的。

氣泡圖是非常基礎的思維流圖之一，它有一個中心主題，然後用線段發散出很多氣泡，每條線段是一個維度，每個氣泡是一個創意，都和中心點有關聯，不過也有不少人直接去掉氣泡，方便自己寫更多字。

比如有一天，她讀到張三的故事：

某日，張三在山間小路上開車。正當他優哉游哉地欣賞美麗的風景時，迎面開來一輛貨車，滿口黑牙的貨車司機搖下窗戶對他大喊一聲：「豬！」張三非常生氣，他也搖下車窗回頭大罵：「你才是豬！」罵完以後，張三轉過山路，迎頭撞上了一群過馬路的豬。

於是有了下面這幅畫：

不過，氣泡圖不僅能用來梳理書本里已有的情節、知識，還能用來孩子自己的思考。

有一個月，她的兒子選擇精讀《夏洛的網》。這本書我們以前也介紹過，是美國著名童書作家E.B.懷特最經典的作品，講的是生活在穀倉的蜘蛛夏洛，用它的聰明才智勇敢解救她的好朋友小豬威爾伯，避免被人類宰殺的故事。可是在書里你讀不到苦難，只有儘力解決每一件事，因為心裡有愛。

「mzhangad」就悟出了朋友的意義，並帶領兒子畫了一張氣泡圖，這張圖並沒有嚴格按照思維導圖的格式畫，這是為了給兒子更多發揮的空間，但在畫之前，她和兒子討論了好幾個相關的話題：如何找到真正的朋友？如何學會和不同的人溝通？如何學會包容和幫助朋友？不管遇到什麼困難，一定要保持樂觀向上……

同樣一本書，不同的人悟出來的東西都不一樣。大人不必把自己的觀點強加給孩子，但在孩子學會形成自己獨立的觀點之前，大人不妨做個示範。

抽絲剝繭，把書讀「薄」

而少年商學院的老朋友、崇尚科學育兒、非常注重親子陪伴的媽媽「粟米」，她的女兒，則更擅長用「複合流程圖」（Multi-Flow Map）。

比如有段時間，女兒在看Judy Moody And Friends，非常喜歡，故事裡只有Judy和她的朋友Jessica兩個主要角色，但有大量小情節、小細節需要整理，她們便選中了能夠展現故事因果關係的複合流程圖作為模板——中間是「事件」，左側是「原因」，右側是「結果」。

她先初步設計好草稿有了草稿的啟發，女兒很快想到了導致這個衝突事件的三個原因，並想到了事件引發的後果。

複合流程圖在美國小學課堂上運用得非常廣泛。

正在美國一所公立學校任教的小媛老師就曾分享，美國孩子在閱讀時，碰到了「解決問題」類的故事，都很愛用複合流程圖。

用時間串聯一切，讓思路更清晰

不少朋友把「複合流程圖」和「流程圖」（Flow Chart）弄混，雖然兩張圖的中文翻譯很相近，且都側重理解故事結構和內在邏輯，但後者更強調「時間」的推移。

「美媽媽」曾赴美國考察小學教育長達三周的時間，在Holly Avenue Elementary School四年級的閱讀課上，她看到，當孩子們讀完The Waterfall一書時，一起開動腦筋畫了一張流程圖——

第一層次的四個空格內寫的是該故事的主要發展過程。理清了第一層次的故事內容以後，學生還要考慮每一個發展過程中，還有哪些小的發展和變化，並填入第二層次的空格中。

孩子正是通過流程圖的填寫，回憶、梳理並概括了整個故事內容。

主題閱讀，跨界思考

前面談的，都是讀完一本書後，如何做思維導圖，絕大多數孩子在閱讀時，也習慣看完第一本書，再看第二本，看完第二本，再看第三本……

但英國作家毛姆曾分享過一個截然不同的閱讀習慣：「就我自己而言，我發覺同時讀5、6本書反而更合理。」他的理由乍聽起來有點任性，「因為我們無法每一天都保持不變的心情，而且，即使在一天之內，也不見得會對同一本書具有同樣的熱情。」

雖然我們不見得要培養孩子這種閱讀習慣，但在閱讀完好幾本書後，對書做一個跨界的對比，或者在一開始選擇閱讀書單時，就圍繞同一個主題，往往能讓孩子有更獨到、全面的思考。

正在美國一所公立學校任教的小媛老師就常常用「雙重氣泡圖」（Double Bubble Map）引導孩子們對兩本書做類比。

雙重氣泡圖就像兩個氣泡圖的結合版，它的妙處在於對比和類比兩個事物的共同點和不同點。在閱讀訓練中，可以用它對比書中不同人物和不同環境的特點。當然，也可以用雙氣泡圖來比較兩個故事的異同。

下圖中，中間連接的泡泡是兩個故事的相似處，外圍的泡泡是故事各自的特點：

粟米則常常帶女兒做主題閱讀的訓練。

有段時間，母女倆選中了「航海」這一主題，她們先找來關於「地球結構」的幾本書——神奇校車系列的《地球內部探秘》，女兒介紹說這本書講岩石的多一些；《大英兒童百科全書》的第五冊，其中Earth的條目里也有講地球內核的故事；《希利爾講世界地理》，以及一篇關於地球構造的文章《地底下》。

準備得差不多後，母女倆各自把材料通讀了一遍，對閱讀材料提供的信息，以及信息之間的邏輯關係做到心中有數，並對重要的參考圖做了標記，比如：

《神奇校車》中有地球的剖面圖，將地殼的岩石層構造進行了詳細展示：

對地殼的構成，也用了很大篇幅進行了描述，尤其介紹了多達10種岩石：

《希利爾講世界地理》里也有一張「地球截面圖」，更為生動地展現了地表、地球內部的構造：

通讀完材料，再跳出來思考，她們發現，把地球分為「表面」和「裡面」，然後再分別對這兩部分的結構進行細分，這樣是最清晰的，並用「括弧圖」（Brace Map）呈現了出來：

讓孩子樂在其中才是最重要的

本文分享了5個媽媽「教案」級別的實踐經驗，有的每當孩子讀完每本書都引導其製作一張思考流圖，有的則是針對精選的值得反覆閱讀、反覆推敲琢磨的著作思考流圖，個中節奏，家長朋友們可靈活調整。但有兩點值得注意：

其一，在畫思考流圖之前，可以是家長給孩子提問或者鼓勵孩子和同學一起討論，而思維導圖只是討論的結果，幫助孩子在腦子裡留下印象。

其二，讓孩子樂在其中，才是最重要的。思考流圖當然有其格式要求，但如果孩子創意十足，不妨做一些改動。

思考流圖做得好看些，孩子也會經常拿出來翻閱，不同階段看完之後，又可能會有不同的感受，當時不懂、不理解的內容，也可以繼續探索、研究。

今天，思考流圖已經是一種非常主流的Visible Thinking （可視化思維）工具，說是小學畢業前必備技能一點也不為過——不僅在全球的中小學流行開來，新加坡教育部更將之列為小學必修科目，要求孩子能夠熟練地把不同類型的思考流圖，分別或綜合運用於閱讀、寫作、數學、邏輯思考、行為習慣等方面。

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