創客教育的SWOT

寫這個話題，是沉重的，因為寒冬，就要來臨了。

創客教育，從2012年開始熱門，到倡導創客，萬眾創業等概念。

到2015年大熱。

而到了今年，全國各大中小學，都開始引入了創客教育，國務院的很多政策也圍繞這些在發布。

然而，市場因為沒有規則，沒有制約，就顯得混亂。

現在還是摸著石頭過河吧，但是被淹死的人，會越來越多了。

一方面是是很多人看見這個餅，躍躍欲試，另一方面是一些人開展了1,2年，卻沒有想像的那麼火爆，又不願意放棄，如同雞肋。

市場本身是矛盾的，行業的洗牌，重建和大平台的產生，幾乎是同時出現的。

只有經歷了寒冬，才能有新芽綠春。

而市場到底會怎麼走呢。

我們先看看創客教育產品：似乎自從有了創客教育，3D印表機開始火了，機器人教育也投身改名創客教育，那些做科技展品的也換了個名號，創客教育所必須的通用技術和信息技術產品也找到了歸屬。一下子，創客教育產品變得特別特別多，多到眼花繚亂，多到無從下手。我在想，我到底需要什麼來做創客教育？

有些老師說：所有的創新教育都是創客教育，所有的和製造有關、和教學實驗有關、和信息技術有關的產品都是創客教育設備。只是這讓我們老師很茫然，變得無從下手。懂的老師會選擇適合的設備從事自己的創客教育，不懂的老師則只能觀望又或者買來一堆的設備拿來顯擺或者存放。

似乎自從有了創客教育，3D印表機開始火了，機器人教育也投身改名創客教育，那些做科技展品的也換了個名號，創客教育所必須的通用技術和信息技術產品也找到了歸屬。一下子，創客教育產品變得特別特別多，多到眼花繚亂，多到無從下手。到底需要什麼來做創客教育？

教育，不是產品，產品應該為教育服務，而不要變成教育為產品服務。我經常說我們創客教育是為了鼓勵學生，鼓勵學生自己創作，如果變成了用「高大上」來評判，我相信不少學生會在這條路上迷失。每一個學生的想法我們都應該去鼓勵，每一件創客作品我們都必須去表揚，老師在這裡面的作用是引導，引導學生的思想正確，作品合理。我不希望創客教育就是高大上的教育，也不希望創客教育是少數人才玩得起的教育。創客教育應該是一種溫馨的符合中小學生髮展規律的教育模式，一種能滿足各種學生能力的教學手段，一種能讓學生建立強大自信心的教育方式，一種可以真正以教育為核心的素質教育。

所以，這一輪的洗牌，必然從硬體產品開始，一窩蜂賣硬體，樂高的，開源硬體、機器人編程的創客教育，因為家長學校認知的提高，及昂貴的成本，已經不支持搞產品售賣教育繼續存活了。

而相反，創新的思路，創作思維的開發，各種創藝的藝術教育，才是真正推動創客教育的基石。

創客教育要普及，歸根結底，一方面要降成本，一方面要做精品。

這個很難，例如一個樹莓派的套件，如果帶顯示屏等，也是近千元成本，Ardunio這種，其實在國外已經不再歸納到高級應用行業，畢竟平台支持STM32的太少。

而如果做編程教育，無論Scratch，Python，一台電腦的投入成本至少也上千。

相比較那些3D列印，切割雕刻的成本，還是小很多，更容易普及，甚至於對於5歲左右孩子，一台平板就可以玩ScratchJr。

所以，軟體教育在低端人群里的受眾會更高一些。

而相反，那些需要LED，感測器電路，智能晶元，無人機，攝像頭，3D印表機等設備的教育，一節課的物料成本都在150~200，想做量是很困難的。

當然，他們的發展模式，應該是深入校園，和學校合作。

而校外的培訓機構，基於編程，藝術，思維的創客教育，也將有非常大的發展前景。

中國的創客教育還能走多遠？不知道！只是不希望中國的創客教育會立馬變成一種機器人教育。那些凌亂的教育，全部都成為創客教育。更加不希望中國的創客教育像之前的通用技術、信息技術、六大功能教室等新型教育，因為創客教育代表著新一代的素質教育，它很火，火到全世界都在關注，如果不能把它做好，一直走下去，那麼它必定會成為中國式教育史上的又一則笑話！

所以，我們需要重新梳理泛濫的創客教育。讓所有的創客教育支流都可以匯聚到創客教育這條長江裡面來，讓中國的創客教育像中國的長江一樣源遠流長。