教育的分類

我覺得可以把教育分為兩大類：對知識的傳授 和 對生命的影響（或者說「對人的教育」）。

按照傳統，可以分為：學前、小學、中學、大學、職業教育等等。

小學、中學、大學，各階段的學習方式基本一樣，都是老師講，學生聽，間或有些驗證性的小實驗。主體工具是：教材。

這是對知識的傳授。

「互聯網+教育」了，催生了服務於考試的各類題庫產品、錄播課、直播課、雙師課、翻轉課、遊戲+教育、動漫微課 等等等等。

我把這些都定義為對知識的傳授，它們是對傳統傳授知識的方式的補充方式。

長久以來，我們傾注了太多的心血在知識的傳授上。這些知識僅僅是知識，與實際生活沒有聯繫，各科之間也沒有聯繫。孩子們被填鴨。裝上了死知識，湮滅了創造性。雖然遊戲和動漫的形式表明已經開始關注孩子們的學習體驗了。

我讀大學時曾讀過一篇英文閱讀小短文：一個小孩把老師畫的圓說成是一個雞蛋，老師判孩子的回答錯誤，結果小孩的媽媽把幼兒園告上法庭，原因是損害了孩子的想像力，法庭判家長勝訴。當時我很震撼：這不是一件很小的事嗎？媽媽太小題大做了吧？想像力很重要嗎？學校也能成為被告嗎？還敗訴了？

去年夏天帶著我家倆寶，我們去體驗了半天的蒙氏園。小的那個玩敲釘子的遊戲，玩了一會兒就把一顆釘子倒過來捏住了釘子尖，想敲敲看，旁邊的老師趕緊制止她說這樣是釘不住的而且手指會疼。於是小傢伙就停止動作了。我很可惜她沒能自己體驗到「不行」和「手疼」。

大寶的幼兒園開有尤克里里的課程。我請幼兒園的老師幫忙買了把尤克里里，但是我說先不上課，想先讓孩子玩段時間。孩子回家帶回了琴，還帶回了一句「我是一個粉刷匠」的音樂和相應的指法——老師未經我同意免費給了一節體驗課！從此我家老大就只會這一點點的指法和這一句生澀的調子了，不到3歲的老二倒是自彈自唱，玩的樂乎。至少幾年內老大不會學尤克里里了，因為她說總坐著，很不好玩。我很可惜老大還沒體驗到這把琴的樂趣，就已經失去興趣了。

幼兒園也有畫畫課，多數的畫畫課都是怎麼上的呢？畫畫本是一種情緒的表達，卻被以工匠的方式學習，失去了意義。

生而為人，孩子們天生有好奇心，有學習的慾望，有成長的慾望，有表現的慾望，有社交的傾向，他們有未被限制的豐富的想像力和神奇的創造力。在知識的獲取越來越容易、世界的變化越來越快的今天，對知識的傳授已經不再是重心，重心應回歸對生命的影響，對人的教育。

什麼是好的教育，這很難定義。

但至少我們知道什麼是更好的教育。

給孩子們更多的自由，還給他們體驗生活的權利、自主決定的權利，引導他們思考這個世界運行的方式，思考愛的含義，認識他們自己，稱為自己。

不再為掌握知識而學習，而是為更好的生活、為解決問題、為認識這個世界而學習。在為具體職業學習之前，進行普適的有生活價值的學習，知識在各種場景中自然呈現，相互聯繫。這樣的學生生活是活的，知識是活的。

這類教育，我定義為對生命的影響，對人的教育。這才是學生真正需要的教育。

想一想，孩子們真的好可憐。

現在任何產品、服務都必須圍繞客戶需求來做。

但我們的教育產品不在此列。