為什麼說PBL教育能帶給孩子更多成功的機會？

艾科思科學教育

一個真正做項目的科學教育

像科學家一樣思考&像工程師一樣解決問題

國外孩子在校內外大量運用了"項目式學習"（Project-based Learning），這是一種知行合一的體驗式和實踐式的學習方法。讓我們通過南橋的一篇短文，了解一下什麼是PBL

很多學生糾結於畢業找不到工作，而很多企業糾結於招不到適用人才，這種種矛盾無疑都把矛頭指向現行教育，教改已迫在眉睫。

眾多的教育方法令人難以選擇，而作業這個必不可少的「配角」卻往往被人們忽略。如何運用好它，發揮它的作用，也許正是教改成功的突破口。

看美國基礎教育時，我發覺到一個有趣的現象。美國小孩常用「Projects」來指我們常說的「家庭作業」，這個詞直接翻譯過來是「項目」的意思。而中國孩子的作業一般被翻譯為「Homework」。

其實，從這兩個詞上，我們就能理解為什麼「高分低能」現象在美國比較少見。我認為，原因之一是美國的學生從小所做的作業，很多就是現實當中的「項目」式作業，本來就會調用很多知識技能，而不是單純學習書本知識。

Homework和Project的區別

Homework與Project雖為一字之差，但是其所指大有差異。Homework僅為在家做的「功課」（Work）而已，至於這樣的Work以後是否能夠翻譯成現實的技能，這需要打一個大大的問號。

因為這樣的Work多半是為考試準備的，未必是直接給現實準備的。在物理中，「做功」也是「Work」這個詞。如果不在用力的方向上做事，比如挑擔子走平路，雖然很累，但從做功的角度來看則等於零。

「現實」與「考試」二者理論上不應該是矛盾的，因為，理想的考試可以衡量現實的需求，可是實際上卻又有著矛盾，因為考試未必能反映出現實的需要。在有所矛盾的時候，取法乎上，得乎其中。取法乎中，怕是會得乎其下了。如果只是為了對付考試，那麼學習的結果就可想而知了。

中國孩子的作業通常是知識型作業（Knowledge-based)，而不是問題型作業（Problem-based）或是項目型作業（Project-based）。以我所在的美國大學為例，從我個人課程設計的經驗上看，學校老師在知識型作業和項目型作業當中，選擇大約是一半對一半。比如有的老師一門課有考試，也有課堂項目（Class project），而Class projects是真刀真槍，真要你去實踐的。我記得以前上大學時，社會實踐那是暑假的事，說明學校並不當回事，不過是教學之餘的點綴。但理想的狀況，應該是像鹽溶於水一樣，將實踐納入教學當中。

盧卡斯的教育理論

著名導演盧卡斯成立了一個盧卡斯基金會，倡導基於問題、基於現實的教育模式。盧卡斯上世紀50年代讀書上學，據他回憶，那時學校十分傳統，也很乏味，學校里要死記硬背的東西不少。他個人最大的感觸是，學生並沒有激烈地投入學習。盧卡斯說自己是進入大學後，發現自己的自主權更大了，才開始對學習感興趣。

可能是從這段沉悶而機械的教育中走出來的人，對學習的構成才有著深刻的見地。盧卡斯認為，學習一定應該是「項目型的學習」（Project-based Learning）以及帶著解決問題的目標去學習，而這目標必須是某個現實的目標，而不是一種教科書上的編造。

我很贊同這一點，因為任何教科書的編製，都會局限於學科的利益，而在現實當中，我們實際使用技能時，並非是條塊樣的分割，而是把各個學科的知識串起來一起用。

我曾經看過一本書，叫《大地的誘惑》（Pull of the Earth)，書中介紹了一次極端的教改。為了幫助一個問題小學改變其教學，教育研究人員洛瑞·索普帶著她的研究助理和該校師生、員工共同開展起種植活動來，把學校變成了一個花園。學生在種植的過程中，將各個學科的知識融為一體，充分調動心靈、頭腦和手，運用到這項學習活動中。

其實，在實踐教學當中，需要解決的是實際問題，這個問題未必只是單純的數學問題或是單純的語文問題、物理問題，而是在解決問題當中，將各學科的學習有機結合起來，我認為這是一次有益的實踐。

項目式教育從作業開始

教育的革新，不妨以作業為突破口，把純粹的在家操勞（Homework）， 變成一個個真實的項目（Authentic projects）。盧卡斯稱：「問題型教學是要倡導一種綜合式的學習方式，同時把多個學科的學習結合起來。」

而據我所知，美國的一些高中，真的把這句話運用在了實際教學中。有些老師布置的作業，是讓學生去改建市內的一些被人廢棄的房屋。把一幢房子收拾好、裝修好，這需要調用大量的數學、經濟等各學科的知識，在檢驗學生知識掌握的同時，也在培養他們的心志，讓他們在繁雜的勞動中培養耐心，發掘他們的創造力，更培養了他們的協作精神，這些，什麼樣的考試可以取代呢？

或許我們會說，長久以來，學生在試題的「牢房」里呆久了，把他們放出來，讓他們看到陽光會覺得刺眼，他們也許還希望回去。你把他們領到海上，他們不知道朝哪個方向航行，他們會迷失。不過盧卡斯則持樂觀的看法。他說：「你得讓學生激動，讓他們受激勵。學生最大的長處是好奇，這是個發掘不盡的寶庫，一旦他們知道了遊戲的玩法，就會帶著十足的熱情扎進任務裡頭，不是去尋找具體考題的答案，而是去找到解決問題的方法。」