《為什麼學生不喜歡上學》筆記

2017/9/23

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這本書，寫的很好。

每一章結尾都說，這個問題怎麼辦？這需要我們下一章的知識來解決。

書中的思想很精闢。

1、人類並非天生的思考者，人逃避思考

2、事實性技能比過程性技能更重要

3、比較和遷移更重要

4、心理學家說的，能幫忙預測，但是實操上沒多大的用。

5、教學提高，寫教學日記，和同行交流，一個同行就行，討論，教學還是很私密化的。

6、練習，但是要反覆的比較

chapter 1為什麼學生不喜歡上學

1 人生來就有好奇心，但我們不是天生的傑出思想者，除非認知環境符合一定的要求，否則我們會儘可能地避免思考。

1.1大腦不是用來思考的

福特：思考是世界上最難的事情，這也許是只有少數人能從事思考的原因。

認知學家：人類不常思考是因為我們大腦不是用來思考的，而是用來避免思考的。

（自動化）

首先思考是緩慢的。先要搞懂詞義，然後。。。

其次，思考是費力的，集中精神。

最後，思考是不可靠的。

怎麼度過一天：當我們能僥倖完成任務的時候，我們就不去思考，反而依賴記憶。

（自動駕駛，大腦省力的，偷懶的）

1.2

好奇心是與生俱來的，但它很脆弱

解決問題會帶來愉悅感，在一個要解決的問題上毫無緊張是不會有愉悅感的。

如果內容不足以你保持你的注意力（不持久），好奇心在什麼情況下會有長久的力量呢？答案在於問題的困難程度。

總之，我說思考是緩慢的、費力的和不確定的。儘管如此人們還是喜歡思考--更精確地說，我們知道解決這一問題能夠帶來愉悅感後才會思考。所以說人們避免思考和人們天生好奇並不矛盾--好奇心使得人們去尋找新的主意和問題，但是我們會很迅速地分析解決問題需要多少腦力勞動，如果太多貨太少，在允許的情況下，我們就會停止努力。

這一分析給為什麼多數學生不喜歡上學提供了一個答案。努力解決難度恰當的問題是有好處的。但是解決太簡單或者太困難的問題不會讓人太開心。學生不像成年人一樣可以在大多數時候選擇不做這些題。如果一個學生必須一直做有難度的問題，那麼難怪他會不喜歡上學了。我也不會希望每天劃傷幾小時在《紐約時報》的填字遊戲上。

那麼解決方案是什麼？給他容易點的作業？你可以這麼做，但是你必須注意不能太容易了，否則他會覺得無聊。不管怎麼說提高能力總是好事，有沒有可能讓思考容易點，而不是降低題目的難度呢？

1.3我們是如何思考的

事實性的

知識也可以是抽象的。比如三角形是有三條邊的封閉圖形。

長期記憶中所有信息存在於意識之外，在使用之前靜靜地待在那裡，進入

工作記憶時它才浮現。

北極熊什麼顏色。白色，這個信息三十秒錢還在長期記憶中，但是在我問這個問題後你才意識到它的存在，這時它才進入你的工作記憶。

第二章 教師如何教授學生所需要的技巧（都是why what how）

背景知識重要。

新知與舊知結合，之間就是需知。

就像看這本書，其實已經有了《教育心理學》《人是如何學習的》《變構模型》《兒童心理學》，知乎學習問題等的積累。

如果舊知丟掉，不考慮舊知，是學不到新知的。

第三章

為什麼學生記的住電視信息，卻記不住我們教他的知識？

記憶是思考的灰燼。

興趣很重要，好奇心才能進入，但是興趣有了之後的東西，需要一些努力和耐心。

好奇心重要，但並非一切

第四章 為什麼抽象概念理解這麼難

理解就是記憶

因為有深層結構

需要練習，練習才能讓深層結構浮現。

第五章 題海戰術真的有用嗎？

有用，但要分類練習。

自動化的東西需要練習，

不斷在新的環境下練習。

第六章 讓學生真正像學者一樣思考的秘訣是什麼？

專家和初學者不同。

專家目標是創新知識。

初學者也可以，但是缺乏背景知識，更實際的目標是理解知識，提高認知能力。

第七章我們該如何因材施教

認知風格和多元智能被誇大了。

第八章 怎樣幫助慢熱學生

更多的努力

真的可能有的人就是什麼都比別的人厲害。

背景知識要多，而且練習要多。

一般智能就落後於人了，無他，只能花更多時間

第九章

那麼教師呢？

練習

反饋

和目標沒有直接聯繫的任務

結語

物理學沒法幫助建橋，但是可以預測建了之後的性能。

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