讀書心悟

03-01

「讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。」 ———— 培根《論讀書》

為什麼讀書？

」你的夢想是什麼？「

」長大以後我要當一名科學家。」

相信很多人小時候都有過類似經歷，我也如此，而它在當初我幼小的心靈中種下這樣一顆種子：讀書是為了當一名科學家。

上了中學之後，老師和家長都會告訴我們要好好讀書，將來才能考上一所好大學，有個好文憑才能找到好工作，以後才能坐辦公室，而不用下地幹活。此時才意識到，讀書是為了有個好文憑，找份好工作，至少不用干苦力活。

大二那年，遇到一位家長，他始終認為讀大學也是為了一個文憑，其它都不重要。

大學畢業後，從醫學專業轉行進入計算機安全行業，發覺那學歷文憑於己沒有太大用途了，只要是個本科就夠了，這也是國情所定。此時才意識到，讀書是為了豐富個人修養，是為了擁有一技之長，能夠靠它在社會上生存的技能。

後來隨著閱歷的增長，慢慢意識到，其實讀書的目的總結起來就一句話：為了擁有更多的選擇權。

正如龍應台在《親愛的安德烈》中所述說的那樣：

孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，

而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，
選擇有意義、有時間的工作，
而不是被迫謀生。
當你的工作在你心中有意義，

你就有成就感。
當你的工作給你時間，
不剝奪你的生活，
你就有尊嚴。
成就感和尊嚴，給你快樂。

也許經常有人會問，書讀完就忘記了，那讀書還有什麼用呢？

如果是我，我會這樣回答：」每日三餐吃完又拉，為何又還要吃飯呢？也許吃幾天飯沒能看出什麼變化，但小孩子吃到成年呢？那變化夠明顯吧。讀書亦是如此，短期看不出變化，但長期它會慢慢變成我們血肉的一部分，相伴一生！「

王陽明《傳習錄》中有一段話：

一友問：「讀書不記得，如何？」

先生曰：「只要曉得，如何要記得？要曉得已是落第二義了，只要明得自家本體。若徒要記得，便不曉得；若徒要曉得，便明不得自家的本體。」

深以為然，其實讀書不用非得記得，能夠理解書中道理即可。非得背誦強記，往往都是用來應付考試的手段。

《傳習錄》中說到，」如讀書時，良知知得強記之心不是，即克去之;有欲速之心不是，即克去之;有誇多鬥靡之心不是，即克去之。「

若能以不為考試、不為顯擺、不為私慾，只以無心之心而讀書，則足矣！

春節剛好讀完一本叫《如何閱讀一本書》，雖沒想像中那般好，但書中所提的4種閱讀層次還是可以當作參考的。

基礎閱讀：小學至初中的語文功底就足夠了，即能夠識字，讀懂字面意思即可。
檢視閱讀：換言之，即快速閱讀，該層次可分為2種方法。
1、系統化略讀：比如通過書名、目錄、序言、作者介紹、隨手閱讀幾個段落等方式來判斷該書的分類、主題以及內容質量，我一般就是通過此方式來判斷買不買書的。對於一些專業書籍，就需要一定的知識背景才能有更好地做出判斷。
2、快速性通讀：即不求甚解地快速通讀全書，若有必要，再有側重地細讀一遍。
分析閱讀：原書寫得有點複雜，個人覺得沒必要，只要能夠分析清楚書本的主題內容、全書結構、理解書中觀點或原理，帶著問題去書中求解，看能從中找到答案嗎，讀完之後能夠準確地評價該書，這就差不多了。
主題閱讀：最高層次的閱讀方式，根據同一主題內容去閱讀多本同類書籍，因此也叫比較閱讀。往往運用在主動研究某個領域所採取的方法。

比如想研究移動安全，我可能會去china-pub上查找相關書籍，通過檢視閱讀的方式去挑選出一些相關的安全書籍，然後就是採用分析閱讀的方式一本本讀下去，必要的話做一些筆記，完成之後也即是完成主題閱讀方式了。可以看到，越高級的閱讀層次其實已經包含了更低級層次的閱讀方式。

為了規劃自己的讀書計劃，我會用iPhone上的」提醒事項「這個app來記錄和規劃自己每月的閱讀書單，當然其它一些需要記錄提醒事項也會一併寫上。一來可以方便隨時記錄想看的好書；二來可以提醒自己。

中小學時代，讀書大多是為了考試，總是有些不情不願的，所以那時並不是那麼喜歡讀書。

上大學之後，由於興趣開始自學計算機，記得當時整個暑假就拿著《深入理解計算機系統》和《ASP從入門到精通》兩本書每天不停地學習，後來也會找一些社科歷史等文科書籍來閱讀。

漸漸地才意識到，其實我是喜歡讀書的，只是被應試教育所毒害過。

所以能夠以興趣為導向，無欲無求，以無心之心而讀書，或許才是最佳的讀書狀態。

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2、《給計算機初學者的書籍推薦》：給初學計算機專業的同學一些基礎課相關的經典書籍推薦。