幼兒園老師：學校如何才能留住男幼師

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目前，我國幼兒園師資隊伍中男性幼兒教師占幼兒教師總數不到1%，絕大多數幼兒園長期無男教師。兒童的健康成長和幼教師資隊伍性別結構的嚴重失衡，迫切需要男教師的加入。從兒童心理發展的角度來看，男教師在幼兒成長的過程中具有女教師所不可替代的獨特作用，其特有的勇敢、剛毅、豁達、擔當、探索等個性品質會對幼兒心理和行為、個性發展產生潛移默化的影響。男教師加入到幼兒教育這個領域來，無疑是有利於幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進幼兒個性全面和諧的發展，有利於幼兒教師師資隊伍素質的提高和整個幼兒教育事業的發展。但同時我們也常常發現男教師隊伍很不穩定，男教師經常更換工作，男教師流失現象比較嚴重，這也是我們不得不關注的一個問題。幼兒園如何留住男教師，這是擺在我們面前的一個重要話題。

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　一、明確目的，真心對待

　　現如今不少的幼兒園開始引入男教師，但是她們往往招收男教師的目的不夠明確：有的僅僅是為了增加幼兒園的招生亮點，有的是為了招一個「多功能的人才」——哪裡需要往哪裡插，有的僅是為了調整一下幼兒園男女教師的比例，有的是隨大流盲目招入……這樣極易導致幼兒園不能正確對待男教師，使不少的男教師認為自己在幼兒園裡好像一個「雜工」，並不是真正意義上的教師，男教師普遍缺乏職業歸屬感。

　　幼兒園必須更新觀念，充分認識到，招入的男教師也是教師，他們能給孩子們更多的成長陽光，有助於孩子們良好個性的培養，有助於幼兒園教師隊伍的和諧發展。只是他們與女教師有著性別上的差異，教育教學方法有別於女教師，他們在幼兒園的地位比較特殊而已。幼兒園應該以人為本，真正把他們安排到日常的教育教學工作中去，發揮他們的特長，給予他們更多的關懷，讓其感受到作為一名教師的尊嚴，激發他們的工作積極性；同時在幼兒園內部創設一個尊重男教師的氛圍，積極向女教師、家長、社會宣傳男教師在幼兒教育中的重要性和他們教育教學的獨特性，使得男教師得到同事、家長和社區的認可，進而促進男教師獲得職業歸屬感。

　　二、加大培訓，促其成長

　　男教師作為一名教師，他的成長與女教師相比，有著更加「艱辛」的成長曆程。從幼兒教育特點出發，他們一方面要學習女教師的細膩、溫柔、耐心，另外一方面又要突出男教師自身的粗獷、陽剛、勇敢。隨著我國幼兒園課程改革的不斷深入，我們越來越感覺到影響教師專業成長的重要因素就是觀摩學習和群體交流。然而現如今不少幼兒園的男教師都是鳳毛麟角，一兩個而已。這就導致了男教師的成長往往缺乏學習的對象和交流的對象，大部分是靠他們自己在實踐中的不斷摸索成長，因而其成長的速度也較慢，質量也不夠高。

　　三、特殊關懷，成就事業

　　根據馬斯洛的需要層次理論，我們知道一個人最大的需要就是自我實現的需要。男教師選擇了幼兒教育這一行，他們大多數立志將幼兒教育事業作為實現自我價值的奮鬥目標，都懷有一顆想干出一番事業的雄心。他們頂著來自各個方面的「壓力」在這一行業，其成功的願望是極其強烈的。幼兒園應該注意引導男教師不斷樹立階段努力目標，進而向其最終奮鬥目標不斷邁進。

幼兒園應該結合他們的特長給予更多的關懷，想方設法地給予他們「拋頭露面」的機會，創設一個男教師展示自我的舞台，讓其不斷獲得成功感，成就其事業心。如可以在對外公開課、班主任聘用、中層領導幹部選拔、學期學年評優、對外交流等活動中給男教師更多的機會，讓其獲得成就感。當然，這裡的特殊關懷還是以男教師的實際能力為前提的，並不是一味地遷就。

　　四、豐富生活，擴展交往

　　與其他行業相比，幼兒教育相對來說還是一個比較封閉的行業，與其他行業的交流不是很緊密，教師們的交際面較窄，特別是從外地到幼兒園來工作的年青教師們，他們接觸的不是同事就是孩子和家長。同時在幼兒園內部女教師還是占絕大多數，男教師的人數較少，男教師的交際面相對會更加縮少。這樣一種內外相加的情況就無形地導致了男教師的交際面較窄，認識的人也較少，同時認識的人中也大部分是女性。如果此時不注意加以正確地引導，很容易使男教師的性格發生畸變或被女教師所「同化」，失去其獨特的教學魅力。

　　五、提高待遇，解除顧慮

　　長久以來，男性之所以加入幼兒教育的人員比較少，除了受傳統的性別角色觀念影響之外，最重要的莫過於教師的待遇問題。從我國目前整體水平上來講，幼兒教師的整體待遇水平在各級各類學校之中是最低的。男性加入到幼兒園，就決定了他們的經濟水平。由於工資待遇比較低，社會地位又得不到認可，甚至有時還可能會遭到別人的嘲笑，這樣極易造成男教師的自卑感，沒有真正的異性朋友，更不用說談婚論嫁了。這就是為什麼有不少的幼兒園雖然招聘了男教師，也對男教師進行了培養和重用，但由於工資待遇問題未得到解決，男教師還是很快地轉行或者流失的重要原因之一。

　　幼兒園應該充分認識到男性加入到幼兒園的獨特性，想辦法幫助男教師解決後顧之憂。一方面，要想方設法提高男教師的待遇。可以在工作中給男教師委以重任，以重要崗位提高其待遇；也可以通過一些特殊的優惠政策來提高其待遇，如可以實行男教師每月補貼、男教師學期獎勵等措施來提高其待遇；甚至可以組織男教師參加一些特殊的教育教學活動，多勞多得，通過加班費的形式提高其待遇等。另外一方面，也可以嘗試利用幼兒園自身的資源，引導女教師與男教師交往，通過多種形式的溝通與交流促進他們深入的了解，有緣的可以由同事變為夫妻。夫妻兩個人同做一個職業，彼此之間有共同的語言，能互相尊重、理解，有利於男教師在幼兒園的穩定工作，更有利於幼兒園形成一支穩定的男教師隊伍。但是在這裡也要指出，幼兒園一定要處理好一對夫妻在幼兒園工作的問題。一方面要多給予他們優惠的政策，留住男教師；另外一方面在教育教學等原則性的問題上一點也不能放鬆，有了問題要一視同仁，不能搞特殊化。

　　誠然，幼兒園要想真正留住男教師，除了做好以上幾點之外還有許多工作要做，例如如何在園內組織男女教師的搭配問題、怎樣確定男教師在整個教師隊伍中的比例問題、怎樣提高家長對男教師的認識問題、如何提高男教師在社區中的認同感等方面。但是男教師作為一個特殊的教育群體加入到幼兒教育中來，幼兒園就應該以人為本，正確看待男教師、關心男教師，促其不斷成長，使其獲得職業成就感。同時幼兒園也應發揮主體作用，多方面多渠道地引導教師、家長、社區正確地關心和愛護男教師，不斷提高男教師的社會地位。唯有如此，我們的男教師才會堅定不移地在幼兒園長久地做下去，我們的孩子也才會獲得更多的成長陽光。