讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》有感

早在大學剛畢業的時候就知道前蘇聯教育大師蘇霍姆林斯基及他的《給教師的一百條建議》。可惜那時候人太浮躁、太功利、太沒有耐心，始終只是浮光掠影，一目十行，囫圇吞棗般讀了讀，絲毫沒有從這本偉大的教育名著中吸收到營養。終於在昨天晚上，教書近十年碰到無數挫折與困惑後重新將目光投向蘇霍姆林斯基，向大師學習讓我受到了巨大的震撼，也因此明白了自己近十年來在教師這個行業屢遭失敗的原因。

我集中閱讀了前五十條，最大的感受是蘇霍姆林斯基的成功源於他抓住了教師「傳道授業解惑」的本質：那就是想盡一切辦法，創造最好條件讓學生去閱讀，大量的閱讀，不斷地閱讀。他說：學生如果沒有學會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西就談不上順利地學習。又說：學生的智力發展取決於良好的閱讀能力，一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生能夠更順利完成任何作業。是的，包括我在內的很多老師之所以覺得學生難教，課堂效率低下，學生學習慾望低的最大原因就是因為不注重創造條件讓學生去廣泛的閱讀。閱讀能夠拓展學生的思維，增強他們的語言理解能力，提高他們的注意力，可以讓他們更好的理解老師上課講的內容將課外知識與課內知識融會貫通。這告誡我在從今往後的教師生涯中不管走到哪個學校，無論碰到什麼學生首先要做的第一件事情都是想方設法讓他們閱讀，甚至整個課堂教學時間的40%以上都可以放在閱讀和引導閱讀上。要收集圖書，建立圖書角，引導學生，鼓勵學生甚至於強迫學生去閱讀。

蘇霍姆林斯基不但強調了閱讀的重要性，在閱讀什麼，如何閱讀方面也有很獨到的見解。他認為在正式開講一個新知識點前，比如歷史的《第一次工業革命》，必須讓學生事前閱讀歷史課外書，使他們了解歷史的廣博與複雜，內心中有未解開的謎團。「學生對周圍世界不懂的東西越多，他們求知的願望就表現得越鮮明，他們對知識的感受性就越敏銳」，學生的求知慾望強，知識敏銳性高自然在老師給他們答疑解惑的時候注意力就越集中，效果也越好。蘇霍姆林斯基還強調在讓學生剛開始接觸閱讀的時候，尤其是一些學困生接觸閱讀的時候，必須要讓閱讀的材料有趣、短小而富有思考性，讓學生在閱讀後能夠有思考。他並不強調一個學生想要數學成績好就得讀與數學相關知識點有直接聯繫的書籍，而是看重讓學生在閱讀中獲得的思考能力，探究能力能夠遷移到數學中來，最終達到提高數學成績甚至是其他科目成績的目的。為此他給學生編製了集合了200個有趣短小而富有思考性故事的書籍，取得了非常良好的效果，值得借鑒。

蘇霍姆林斯基認為給學生一杯水，老師自己必須要有一桶水，給學生一游泳池的水，老師自己必須要有源頭活水。這個源頭活水來源於以下幾個方面：

1、老師在讓學生閱讀各類書籍的時候，自己更應該加強閱讀，每日堅持不懈的閱讀各類書籍，進行思維體操訓練。要閱讀教育學著作，閱讀青少年心理學著作，閱讀專業領域內的書籍，閱讀專業領域外的書籍，總之包羅萬象，片葉只花皆可傷敵於百里之外。

2、老師要堅持寫教育日記，每天筆耕不綴，在寫教育日記的過程中反思、總結，積累自己寶貴的教育財富。思多遠，方能行多久。

3、老師在新一學期的工作前，必須事前就做好計劃，有提前量。其實每個學期前要有總體計劃，每周前要有計劃，每日前也要有計劃，養成凡事有計劃的好習慣，提高效率，節約時間，避免腳踩西瓜皮的情況。讓自己活在清晰的計劃中，每日有可追逐的目標，會讓你愈加堅韌與堅毅。

4、要當日事，當日畢，絕不能拖延，要保持良好的睡眠，健康的生活習慣。每天22:00左右要睡覺，早上6:00左右就應該起床工作思考了。

蘇霍姆林斯基還非常強調知識的學以致用，不但要讓學生儲備知識，更要讓學生能夠運用自己學習過的知識在日常生活中解決實際的問題。我深以為然。他說：在我看來，教給學生藉助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧所在。這告誡我在今後的教育教學工作中，要放手發動學生利用自己學過的知識去實踐。就拿語文教學來說，可以讓學生給相關部門郵件提出自己在城市發展過程中的意見與建議。可以讓學生自己動手出一份報紙。可以讓學生自己設計教室文化，寢室文化自己動手布置。可以讓學生演講、辯論、講故事、評論、給父母留言條。可以讓他們自學語文課文等等。總之要使死的知識變成活的知識，要讓學生親身參與利用自己學過的知識解決實際的問題，要讓他們在運用知識的過程中強烈感到自身知識儲備的貧乏這樣才能極大激發學生學習的積極性、主動性。為中華崛起而讀書固然偉大，為父母而讀書固然可贊，但為自己能夠解決實際問題而讀書才長久而有樂趣，樂學永遠比好學更強大。