這些知識，你務必要這樣教給孩子

兒子UU上周末的音樂課轉到南門中心上課。進入新班級的第一次課，和西門中心班級紀律情況完全不同。上課的時候，小朋友們各種亂扯淡，大聲說話、做出各種怪相吸引老師注意力，完全沒有上課禮儀；而陪著上課的家長們，刷手機、對著課本考問孩子認字情況、在課堂上大聲對孩子指點，導致小朋友無法聽到老師的後續指令、孩子在不該碰琴時亂彈琴，家長卻無動於衷不阻止……真是各種亂像，一團糟。

關鍵是在我們參與的各式體驗課中，這種情況很普遍。很顯然，很多家長、幼兒園的教育本末倒置，那麼，幼兒園階段，到底該教什麼，不該教什麼？又該怎樣教？

這兩天朋友圈又被一篇小學生家長吐槽老師的文刷屏。討論中扯到幼兒教育，大部份家長們依然認為：幼兒園不能太寬鬆了，以後適應不了傳統的小學生活。我想說，恰恰因為很多家長、幼兒園的本末倒置，該教的沒教，不該教的使勁兒灌，才使得孩子適應不了傳統的小學生活。

所以，今天寫寫，幼兒園階段，什麼該教？什麼不該教？怎麼教？這幾個問題。

於幼兒而言，學習的知識就兩類：社會性知識、數學物理知識；

社會性知識，就是這個社會約定俗成的一些習俗規範，比如，各類物體的命名，比如杯子的名字叫杯子；排隊；進電影院、圖書館不能大聲喧嘩；到人家做客不能亂翻東西；上課要認真聽講，不能干擾課堂；如何尋求老師幫助；如何與人溝通……等等這些都屬於社會性知識。社會性知識是不能完全由著孩子去探索，也探索不出來的，必須教。

而數學物理知識，主要靠孩子去探索，家長或老師只能引導孩子觀察、注意相關概念，學習過程孩子掌握主動。

那麼社會性知識如何教？身教言傳！身教勝於言傳！

教法有：示範（榜樣）、演繹、討論、公告等形式。

我們主要講講示範（榜樣）這種教法。

示範（榜樣）：家長、教師要以身作則，做好榜樣。

一、我們都希望孩子上課認真聽講。怎麼樣算認真聽講？以前我們沒那麼好的條件，現在這種機會大把。周末的很多培訓班，家長陪上課時，認真聽講，既給孩子示範了認真聽課，又跟著孩子一起學了東西，可是很多家長將這機會浪費了。所以，如果課外班是需要陪上課的，家長自己做不到認真聽講的話，這課直接放棄吧，別帶壞了孩子。

二、我們希望孩子有禮貌。那自己就做個有禮貌的人。孩子不願意和人打招呼，自己就好好和人打招呼，而不是反覆催逼孩子。其它類似的，比如電影院、圖書館保持安靜；做客有禮貌不亂翻東西等，家長在孩子面前務必注意，一言一行都是教。

三、我們同樣希望孩子上學後，不怵老師，敢於溝通，有溝通技巧。那麼家長有示範和老師（權威）溝通嗎？遇到問題時，是不是躲在一旁抱怨，卻不作出行動，或是消極抵抗？

從小到大，我對老師是害怕的，心理是保持距離的。現在，UU五歲多，從上課外班開始，就遇到需要和老師溝通的事兒，雖然心理也忐忑不安，但依然鼓起勇氣和老師正面溝通。第一，希望在UU心目中，媽媽是一個溝通者，而不是躲在一旁的抱怨者或逃避者。第二，希望因此讓他明白，遇事可以溝通，且只要放下偏見，真誠相待，人人都樂意溝通。

做家庭園這兩年來，很明顯，從傳統園轉來的孩子，更會看人臉色行事，小心翼翼，有要求不敢提，為怕出錯遭責罵，做事畏縮不前，但又不時搞搞破壞吸引老師注意力。

四、我們希望孩子能好好說話，正確的說話。那麼日常生活中，教師、家長就要示範好好說話。講正面話，不要講反話；不要諷刺；說話不要陰陽怪氣；說話要平靜，不要衝，要注意保護好孩子的自尊、體面。

這一點，幼兒園教育將給孩子更多影響，這也是我當初按理念選擇家庭園，現在做家庭園主要原因——8個小時以上的幼兒園時間，孩子要的是發展自己，而不是在一個不好好說話的環境中作無謂的心力耗費。

有媽媽和我說：「幼兒園不能太寬鬆了，上了小學後並不是所有老師都會去揣摩幼兒心理並好好說話，這是無奈的現實，如果打算走公立教育這條路的話，大人小孩心理上都要做好準備。」

我的認識恰恰相反，首先：幼兒園期被好好對待的孩子，對這個世界抱有更多的美好期待。當他小學時遇到不好好講話的老師，他更趨向於正面理解老師的話，更少被傷害。我有限的經驗也證明這一點，一直在友好環境中長大的孩子更少看到老師話語中的惡意，而在惡劣的語言環境中長大的孩子，則比較玻璃心，很容易受傷，從而更多被負面情緒所困擾。

記得很清楚的一件事，一次戶外活動，孩子們玩紅綠燈遊戲，其中一個老師站在路上當紅綠燈，旁邊的我靈機一動，要求闖紅燈的小朋友交罰款，罰款是找一片黃色的葉子、一根中心空的植物莖……從傳統園轉過來的一個孩子聽到這要求立馬哇哇大哭，然後靠在老師身邊再不遊戲，嚶嚶的哭，而沒有傳統園經驗的孩子則高興的不斷闖紅燈，然後按我要求找各種不同的東西充罰款。

客觀存在的那個世界，更多時候我們無法選擇，比如無法選擇老師，但我們只要改變對待它的態度，世界就會馬上隨之改變——一念之差，兩個世界。我們需要孩子幼年時更多感受這個世界的好，從而在他心理種下一棵「世界美好」的種子。

其次，孩子一直在好好說話的環境中長大，也習得了好好說話的交流方式。遇到問題，能好好的和老師溝通交流，我相信老師也是人，遇到這樣的孩子，是很樂意溝通的。

有規矩，會溝通，內心有更多美好的孩子，老師也是偏愛的，同時，孩子的行為方式，也是能塑造老師的，老師再反過來塑造孩子。

最後 ，家長們好好和孩子說話，發自內心的愛他，欣賞他。父母愛的孩子，全世界的人都愛——因為他覺得自己值得被愛；感受不到父母愛的孩子，全世界的人都嫌棄——因為他覺得自己不值得愛。什麼樣的人生活在什麼樣的世界，這是自證預言的力量，是心的力量。