雪融化了是什麼？——我在語文教學中摸索綜評制度的做法和經驗

一、 拒絕重複昨天的故事

我所謂的「做最好的自己」，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。

——李鎮西《做最好的老師》

2015年9月我擔任了深圳市光明新區博華學校九(2)班的語文教學工作。上一學年我也在博華學校擔任九年級的語文教學工作，但自我感覺教學效果差強人意，最終的中考成績也是慘不忍睹。這使我去年整個暑假都陷入到巨大的痛苦和深刻的反思中。新學期開始了，面對新一屆的九年級學生，他們同樣青春初綻，同樣朝氣蓬勃，同樣有著求知的渴望，同樣是世間最可愛的精靈。我該何去何從？是一支粉筆一張嘴重複昨天的故事？還是果斷改弦易轍，突出重圍？最終我從網路遊戲基本都是積分升等級的規則中找到靈感，摸索了一套學生在語文學習過程中的綜合積分評價制度，以期扭轉去年的頹勢，在新學年的中考中取得理想的成績，同時也希望最大限度地發揮語文教學的德育功能，為培養學生的全面素質盡一份綿薄之力。

二、像錢一樣可以消費的綜合評價分

「我們可通過制定一系列獎懲條例，來約束和規範學生的行為，倡導優良的習慣和品行，達到激勵和鞭策學生的目的，以此形成健康良好的班風學風，使班級和學生都能夠得到儘可能好的發展，從而營造一種和諧的人文氛圍……」

——管向群《中國班主任最需要的新理念》

我將語文的綜合積分評價制度定位為對學生在課堂、作業、背默、考試、協助老師、QQ群交流等各方面學習表現進行綜合評價的一種制度。該制度以分數作為衡量標準，做得好的地方加分，做得不好的地方扣分。在我制定的《九（2）班語文綜合評價制度》中有這樣的規定：

如何賺取語文綜合評價分：

1、課堂：大聲朗讀加2分；積極回答問題加3分，單節課封頂加5分。

2、作業：①摘抄作業視情況單次加1~3分。

②小作文單次封頂加5分，大作文單次封頂加10分。

③倍速練習冊單次封頂加5分。

3、QQ群：①群里曬作業單次加3分②周末早上問好單次加2分③搜索學習資料共享單次加3分④在線回答問題單次加3分⑤推薦並上傳優秀作文單篇加5分

……

哪些行為會導致扣除語文綜合評價分：

1、課堂：說閑話、睡覺、做不相關作業、換座位、坐姿不端正、搞小動作、玩手機、照鏡子、開小差等，視情節單次扣1~5分。

2、作業：缺交作業、遲交作業、少做作業、作業留空白多或錯誤多等視情況單次扣1~10分。

……

其次為了提高評價分的含金量和學生的重視程度。我經常跟學生乃至家長說：「語文綜合評價分將是老師在中考前給同學寫電子檔案評語的重要依據，是給同學評定綜評等級的唯一依據。按照深圳中考在同分情況下的錄取順序，綜評等級為A的同學將被優先錄取。」這就讓綜合評價分跟中考掛鉤對學生升學產生直接影響，從而提高了分的價值和意義。

此外賺取的綜合評價分還可以像錢一樣進行消費，購買各種服務和學習小物品。比如某次語文考試結束了，張同學想第一時間知道自己的成績。那麼沒問題，只需要花自己賺的綜合評價分4分，就可以讓我優先批改他的試卷並告知他成績。很多時候我總是挑選周五進行測試，考完就是周末了，那如何告知張同學成績呢？好辦，我建立了一個班級的語文學習交流QQ群，將批改好的試卷用手機拍下來發給他就可以了。我還規定如果願意在群里晒成績的話還可以優惠1分，結果絕大多數同學都選擇晒成績。成績一曬，群里就炸開鍋了，大家七嘴八舌議論紛紛，為考得好的喝彩，替考得差的惋惜。同時也紛紛要求查分。我因勢利導設置了一個競猜同學分數的小遊戲：我在群里宣布要批改李同學的試卷了，讓同學包括李同學自己根據平時的學習表現和考場發揮進行分數競猜。哪些同學猜得分數誤差在3分以內可以加一定綜合評價分。這樣的方法讓大家參與的熱情非常高，同時也在無形中鞭策了所有群成員要盡一切可能提高語文成績，這樣倍有面子。綜合評價分還可以兌換紅筆、黑筆、作業本等學習小物品，可以免一定量的作業，可以像錢一樣儲存在老師處生息。總之用途很廣泛。因此大家對賺取綜合評價分的熱情很高，對扣綜合評價分避之惟恐不及。

再次綜合評價分全體同學均以100分為底分，每周對全班同學在課堂、作業、背默、考試、協助老師、QQ群交流等方面表現的獎扣分統計一次。第二周的周二在班級和QQ群中公布。如圖：

在每次公布綜合評價分的時候我都會花一些時間來盤點亮點比如哪些同學進入了前十名，哪些同學跟上周相比進步很大。我還讓其中的優秀代表上台介紹經驗。當然同時也盤點糟點，比如誰被擠出了前十，誰是倒數前十名，誰的名次退步比較大。我還根據同學積分的不同進行了等級的劃分。在《九（2）班語文綜合評價制度》是這樣規定的：

100分以下：白丁 100~144分：童生 145~189分：秀才

190~234分：舉人 235~279分：解元 280~324分：貢士

325~369分：會元 370~414分：進士 415~459分：探花

460~504分：榜眼 505~549分：狀元 550~594分：縣令

595~639分：太守 640~684分：巡撫 685~729分：總督

730~774分：郎中 775~819分：侍郎 820~864分：尚書

865~999分：丞相 1000分以上：大學士

後來為了更好讓學生區分等級的高低，等級的馬甲換成了QQ遊戲四國軍旗里的兵班排連營團旅師軍司令。我規定了不同等級享受的消費許可權是不一樣的，比如第九周只有副團長級別以上的同學才能申請用綜評分免作業。學生想要獲得更大的消費許可權只有不斷賺取綜評分升等級這一條路可走。

最後綜合評價制度的運行因為在登分、統分和錄分上工作量非常之大。我安排了很多同學來協助我完成這件事，同時根據工作量大小給予協助同學一定的綜評分津貼。比如惠俊傑同學專門幫我統計同學在免作業上消耗的綜合評價分，津貼每周20分。陳文豪同學專門幫我統計同學在兌換學習小物品上消耗的綜合評價分，津貼每周15分。鄭夏菲同學專門幫我統計同學在課堂表現方面的獎扣分，津貼每周10分等等。這樣既極大減輕了我的工作負擔，同時也鍛煉了學生獨當一面的工作能力和責任心，可謂兩全其美。

三、語文居然考了60多分，真是奇蹟了

在實踐中，獎勵和懲罰是對學生行為的外部強化或弱化手段，它通過影響學生的自身評價，對學生的心理、行為產生重大影響，這種由獎懲的實施所帶來的行為強化或弱化現象就叫做「獎懲效應「。

——管向群《中國班主任最需要的新理念》

全新的與以往截然不同的語文學習評價制度實施之後在學生中引起了熱烈的反響和集體的狂歡，產生了比較良好的效果：

1、明顯激發了學生學習的積極性

博華學校是深圳市的一所中低收費民辦學校，就讀的學生基本上都是外來務工人員的子女。在家庭教育的環境上，在學習的積極性上，在語文基礎上都不夠好。開學初的兩個星期，綜合評價制度推行前，讓九（2）班同學齊聲朗讀是一件非常困難的事，願意讀的人少，聲音小，不整齊，如一群蚊子嗡嗡叫。上課認真聽講的同學少，說小話、開小差、發獃、睡覺、畫畫、照鏡子、扔紙團等的不可勝數。課堂主動回答問題的門可羅雀。第三個星期進行了一次語文小測試，試題很簡單而且開卷但沒幾個孩子願意翻書找答案，同桌做好了答案扭頭就可以抄現成的也少有願意提筆的。最後的考試成績就可想而知了。但當綜合評價制度全面鋪開並堅持每周統計公布一次分數後學生的學習積極性明顯提高了。朗讀課文的聲音大了，課堂回答問題的多了，作業質量明顯提高，考試成績也逐步提升由第一次考試時候的均分56.33，上升到第二次的64.44，再到第三次的74.41。

雖然不同試卷之間的成績在橫向上沒有可比性，但學生在試卷上的作文字數由第一次平均300多個字上升到第三次700多個字，或許能為語文成績大踏步提高的必然性做一個註腳。班級中的歐宏來同學在周記中寫到：「以前我從來沒有認真寫過作業，都是抄的，作文從來不寫，每次考試都是十幾分。沒想到自從給王老師教語文後我會自己寫作業了，作文也能寫一點了。語文居然考了60多分，真是奇蹟了。」一位叫黃曉菲的女生也說：「以前我從來沒有背過古詩詞，看著就頭大，但為了綜合評價分硬著頭皮去讀去背。我慢慢發現古詩詞也不是那麼難背耶，而且還挺有趣味的。」 一位叫李琦琦的同學曾經創造了由第一次考試時候的倒數第2名飆升到第二次考試時候的順數第6名的經典戰績。

2、一定程度培養了學生的綜合素質

學生要想獲得綜評分在課堂上要積極回答問題，有利於鍛煉他們的口頭表達能力和大膽發言的心理素質；在作業和考試上要求卷面整潔，不留空白提高了他們的書寫能力和迎難而上的品格；在QQ群上要根據老師指令搜索篩選跟語文學習相關的內容，如我在群里下達搜索跟蘇軾有關小故事，300字以內的指令，立馬就有學生在網上搜索並整理過後上傳到群文件，提高了他們的信息技術運用能力和知識的篩選、分享意識。綜評分中有個儲蓄功能可以培養了學生的理財意識。我還在班級成立了一個銷售部專門負責推銷學習相關小物品，推銷成功可以賺綜評分提成跟現實中的銷售部門高度相似。我在班級中成立了一個作文研究會將作文寫得最好的7個同學吸納進來，除了培訓他們作文寫作技巧外還培訓他們如何批改作文，培訓完後他們就可以代替我批改一部分作文了。我發現他們批改的質量，一點都不遜色於我。自然幫我批改作文是有綜評分津貼的，實行多勞多得，優勞優得。還有一次在舉行班級語文活動的時我突然靈光一現邀請學生擔任嘉賓主持，因為可以加分大家爭相表現獲得巨大成功。

3、有利增進了師生間的了解和情感

綜合評價制度有一項協助加分，就是安排學生幫我做一些力所能及的事情，比如有傳令員專職在課間幫我叫同學來辦公室談話。有張貼員專門張貼一些重要的通知公告。有作業本發放員專門負責收發作業等。我發現將一些小事情交給學生去完成不但可以減輕老師的負擔，提高工作的效率，更可以起到增進師生了解和情感的目的，對後進生的轉化效果尤其突出。班級有個叫盧兵的同學因為好打架鬥毆，擾亂課堂紀律曾被多所學校勸退。學期之初他的表現也很不安分，可自從被我任命為QQ群的問早主持人及投票統計員後大有改變。他每個周末都很早就起來盯著手機屏幕看在06：30分哪些同學在群里跟同學問早並進行統計，然後向我彙報。每次《九（2）班語文綜合評價制度》有細則需要修改時，都要全班同學投票進行表決。我就把統計票數的工作放手讓盧兵同學去完成，他每次乾的都很出色。盧兵同學每幫我完成一件事後我都在班級中濃墨重彩地表揚他。漸漸地他改掉了很多壞毛病，學習成績亦有所提高，與我的感情也越來越深。聖誕節的時候他第一個送我平安果表達謝意。這樣的後進同學被轉化的情況還很多很多，限於篇幅就不一一列舉了。

我摸索的綜合評價制度一定程度上一改過去老師單純從考試成績評定同學優劣的弊端，從學習的各個方面、環節綜合評價一個同學的表現，使考試成績不好的同學也能通過在課堂、作業、協助老師等方面的優異表現獲取高分，贏得老師的青睞。此外綜合評價分具有消費功能和升級制度比較有趣，能激發學生參與的熱情。李鎮西老師說：「教育，不能以任何神聖的理由剝奪孩子的童年；這話反過來說就是，教育，應該把童年還給童年。」

四、看到王老師越來越憔悴的臉色，很心痛

思考教學輕鬆的原因，我覺得，民主化、科學化像語文教學的兩翼，它能載著我們從必然王國逐漸飛向自由王國。

——魏書生《教學工作漫談》

為了不斷完善和持續運行語文的綜合積分評價制度，率領九（2）班的孩子們在語文學習的汪洋中乘風破浪，揚帆遠航，我傾注了大量的心血，付出了極大的熱忱，甚至用「嘔心瀝血」、「夙興夜寐」、「鞠躬盡瘁」一類的詞語來形容都不為過。我清楚地記得，學生第一次測試完畢後，周末必須把試卷改出來，恰好我生病了於是就在醫院一邊打點滴一邊改試卷。為了將每周的綜評分及時、客觀、0差錯地統計出來有好幾次我連續奮戰七八個小時甚至通宵達旦，徹夜未眠。當有的同學不理解《九（2）班語文綜合評價制度》的某些規定時我著急上火熬夜寫了一篇5000多字的文章，題目叫《這世界有一種悲情叫揮淚斬馬謖》，節選其中一段：

「老師想這世界要有一種悲情叫揮淚斬馬謖。老師為什麼會如此地鐵石心腸呢？原因就是老師去年也曾經教初三，但因為沒有掌握好情與法的距離，以情感代替法治，對他們一再寬容，狠不下心，下不起重手，害怕用苦澀的中藥。結果最後中考他們走出考場之後都哭了，題目都不會做，作文也不會寫，悔不當初聽老師的話。等他們知道成績的時候又哭了，因為公辦高中乃至好一點的公辦職校永遠跟自己說再見了。血的教訓是慘痛的，嚴是愛，寬是害，老師現在不狠心，來年中考的時候我們同學就將重蹈覆轍。法難容情，法不能容情，中考是一場看不見硝煙的戰爭，戰爭極其殘酷，六萬多考生爭奪一萬多公辦高中的學位，不是請客吃飯，不以成敗論英雄這句話在中考大決戰中是永遠不適用的。老師寧願大家現在罵我恨我，也不願意看見大家在走出中考考場後傷痕纍纍，淚流滿面。」

當學生們取得好成績的時候我用整個周末下午寫了一篇3000多字的文章，題目叫：《疑怪昨宵秋夢好，元是今朝考試贏——九（2）班第三次語文考試戰況大盤點》，節選其中一段：

「9（2）班是個群雄爭霸，黑馬倍出，不斷創造著偉大奇蹟的班級！這句話沒有一個字有誇張有虛構。本次考試58名同學參加，最高分92，最低分30，平均分74.41，及格52人，優秀20人。與上次考試相比，在試卷難度和試卷題量有增無減，監考標準未降反升的情況下，最高分雖然未有突破再創新高但平均分足足增長了10分，優秀人數從上次5人暴漲到20人，不及格人數由上次16人減少到6人，50分以下的同學僅僅1人。上次考試80分還能進前五，但這次只能排第十六名，上次考試73分還能排班級第十二，但這次連前三十都進不了。物價飛漲啊，就像以前一百塊錢能買一車白饅頭，現在估計只能買一鍋了，未來可能只夠買一袋旺仔小饅頭了。很多同學都難以相信自己能夠考出如此高的分數。說實話老師也不相信。但判斷題、選擇題、默寫題大家寫對了老師不可能抹殺，作文字數從平均500多個字猛增到700多個字老師不可能忽視。真想用表揚把九二班的同學都砸暈，看你們下次還敢不敢考這麼好了，把天下的讚美之詞用盡都不足以生動描繪出你們如此之猛烈的火力。」

我還寫了很多很多，我為九（2）同學每一次的不理解而憂心忡忡，苦口婆心，為九（2）班同學每一點每一滴的進步而欣喜若狂，手舞足蹈。上個學期我中午幾乎沒有回宿舍休息過一次，天天中午陪著學生改作業、備課。為了心中的教育理想和教育信念，我不記成本地瘋狂付出，不惜體力地玩命奔跑。我看到了九（2）班孩子們的巨大進步，我很激動很自豪，但更多的感覺是累，很累，徹骨徹心地累。九（2）班李丹妃同學在一次題為《王老師，我能幫你做事》的周記中這樣寫道：「每天看到王老師忙碌的身影，越來越憔悴的臉色，我很心痛。」為什麼會這樣呢？

1、評價的項目太多太雜，統分的方式不合理

綜合積分評價制度評價的項目包含課堂表現，我一周有7節正課，2節早讀，每節課有10個以上同學需要進行獎扣分，就是90個以上數據要登記和錄入；包含作業，作業有每日必寫的摘抄、每周必寫的作文、隔日必寫的練習冊、每堂課的課堂作業、早讀課的默寫作業全都要一本一本統計，一個班59個同學，乘一下一周光作業的統計量就是一個天文數字。包含考試，每次考試獎扣分項目有高分獎、名次獎、進步獎、低分扣、退步扣、倒數扣；包含QQ群加分，有早上問好、曬作業、競猜分數、推薦作文、推薦名言、搶紅包等等……

雖然很多項目登分、統分都有學生協助我，我後來也開動腦筋設計了一系列便於的表格，但登記獎扣分、統計獎扣分、錄入獎扣分仍耗費了我大量的時間精力，甚至影響了備課和找學生談話交流等工作。有必要這麼細緻複雜嗎？即使有也應該換一種方式變老師被動統59個學生的分，為每個學生自己統計並上報獎扣分。這種方式只需要加強學生的誠信教育就可以了，會輕鬆很多，還使學生有了參與的獲得感。

2、教學改革待字閨中，沒有取得領導的支持，同事的配合。

或許是因為覺得自己只是一名普普通通的老師，在一所中低收費的民辦學校教書，如果跟上級領導說我在進行語文教學評價的改革會被嗤之以鼻，如果跟同事尤其是班主任說會被笑掉大牙。所以我選擇了沉默，選擇了孤軍奮戰。雙拳敵四腿，只虎鬥群狼我不累才怪。

3、我的工作量本來就比較大，更有家庭需要兼顧。

我不但教九（2）班的語文，還要教九（2）班及另一個九年級班級的歷史。兩個初三中考的科目，一周加早讀要上17節課，工作量已經很大了。此外在語文綜合積分評價制度實施的時候我兒子正處於周歲前後的年齡，做為一個父親我也需要花時間去陪伴他的成長。記得有一次因為在群里跟學生互動，一個沒看住，兒子從床上滾落到地面，痛得哇哇大哭。妻子過來指責，母親過來指責，我的心如被刀割，嘩嘩流著血。

4、九（2）班同學的家庭環境、社會環境不夠好，很難形成三方合力。

粗略調查九（2）班有80%的孩子曾經是留守兒童，自小遠離父母，老人帶大。有些同學上幼兒園後與父母團聚，有些讀小學後，有些升初中後，還有五六個甚至是這個學期才匆匆從老家轉來。在孩子智能發育和性格養成的黃金期，慈母嚴父的缺位顯然是老師無法彌補的。

就算孩子來到深圳重新回到父母身邊，然而家長或者忙於上班、經商無暇顧及；或者家庭不和經常爆發「戰爭」，有些乾脆是重組家庭、單親家庭；或者疏於學習沒有掌握正確的家教方法：有的捧手怕摔含口怕化，有的「棍棒底下出孝子」，有的無可奈何，束手無策，放任自流……班級中有個的女同學，父母是販賣豬肉牛肉的，經常給幾百塊錢後將她扔在家裡一兩個星期不聞不問，沒有情親溫度的錢真的能溫暖這個女孩的心嗎？班級中另一個李姓的女同學，父親吃喝嫖賭，毆妻罵子無惡不作，孩子自懂事起就飽受家庭戰爭的折磨長達十幾年。她自己在作文中曾寫到自己最奢侈的願望：「有一天，放學回到家能看到媽媽系著圍裙在廚房炒菜，爸爸在客廳摘菜，然後在萬家燈火的時刻一家人圍坐一起有說有笑其樂融融吃一頓飯。」這個願望對於一個花季少女來說真的很奢侈嗎？還有一個胡姓的男同學，班主任打電話給他媽媽建議她讓孩子去參加軍訓。媽媽說軍訓能不能每天回家，得到否定答覆後，媽媽說這可不行，兒子從小就是我幫著穿衣服的，到了軍訓基地他自己不會穿衣服怎麼辦？班主任瞬間石化，家長對於孩子的溺愛達到了何等令人髮指的程度啊！

社會環境最大的危害是互聯網。「互聯網是一把雙刃劍」這句話用到正處於豆蔻年華缺乏自制力的初中孩子身上是再貼切不過了。網路遊戲精彩非凡，移動互聯一日千里，智能手機日新月異，無不為孩子構建了一個比現實生活和讀書學習更加絢麗的虛擬世界。據不完全統計九（2）有80%以上的男生是網路遊戲的鐵粉，尤其愛英雄聯盟、穿越火線、QQ飛車，沉溺其中無法自拔。有些孩子經常晚上玩手機到凌晨兩三點鐘，父母莫奈何。網路、遊戲、手機或許填補了孩子缺乏父母陪伴的空虛，但也瓦解了他們本就薄弱的學習意志，稀釋了他們本就低迷的學習興趣，助長了他們本就高昂的厭學情緒。

5、實施語文積分綜合評價制度的時候沒有加強理論學習，蠻幹。

我第一次進行語文學習評價制度的改革，經驗還不足。從剛開始制度比較簡單到後來越來越複雜，缺乏清晰地規劃和穩步地推進，制定一些規定和措施的時候，有點頭痛醫頭腳痛醫腳的味道。

綜合分一開始獎扣分封頂都在10分以內，獲得分數也需要付出一定努力，但後期隨著學生新鮮感一過，獎勵分數的尺度越來越大，得分也越來越容易，綜評分濫發，通貨膨脹導致後期綜評分的吸引力不斷下降，學習等各方面表現上有故態復萌的傾向。

此外綜合評價制度下我發現表現好的同學往往各方面都非常優秀，積極進取可以獲得大量的綜合評價分，但表現差的同學也一般在各方面都差強人意，所以導致扣分嚴重。學生間綜合評價分分數懸殊越來越大。結果就是到最後高分同學動力不足，低分同學備受打擊信心不足，等級的劃分也有將學生分成三六九等的嫌疑。而長時間，高負荷的工作也讓我再也抽不出時間、經歷去改變這一現狀。

後來我重讀了魏書生老師的《教學工作漫談》才發現自己累的原因，一言以蔽之就是沒有講民主與科學。一項教學改革創新效果再好，但如果讓老師太累，甚至要犧牲正常休息和陪伴家人的時間，那麼也是不值得推廣的。

五、雪融化了，春天還會遠嗎？

教師的藝術和水平正表現在是否善於把熱忱和智慧結合起來。

——蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》

九（2）班的語文綜合積分評價制度改革因為下學期學校領導安排我不再教語文，專職教歷史而戛然而止。我沒有覺得遺憾，反而有種如釋重負的感覺。然而現在通過不斷地反思、總結、學習，再回顧上學期自己的教學評價改革，我覺得可以概括為：喜憂參半，前景光明。羅馬不是一天建成的，沒有誰在第一進行教學改革的時候就至善至美，大獲成功，都會走一些彎路。人是如此，我們的黨，我們的國家也是如此。

新學年我將不忘初心，矢志不渝選擇在七年級繼續我的綜合積分評價制度改革。但吃一塹長一智，我未來打算這麼做：

1、 利用暑假大量閱讀教育名家的著作，閱讀心理學著作，閱讀古今中外名著，閱讀相關雜誌報紙。總之生命不息，閱讀不止，學習的路上只有進行時，沒有完成時。

2、 制定詳盡的綜合積分評價制度的實施方案。凡事預則立，不預則廢。

3、 多交流溝通，在開學前就跟教育部門領導講，跟學校領導講，跟同事講，跟家人講，取得上級領導的支持，同事的配合，家人的理解。

4、 一定要爭取當班主任，最好只教一個班，最好包攬語文、歷史、思品三科的教學。不是我要發狂，而是這三科可以整合起來進行德育潤化，從而完善綜合積分評價分的覆蓋面和體系。

5、 積分統計方式要改進。首先是變老師累成狗樣被動統分為學生自主上報。其次還是分課堂表現、作業、背默、考試、協助、QQ群等七大項目進行統分。每項100分一顆星星，十顆星星一個月亮，十個月亮一個太陽，廢除等級馬甲。再次繼續加入消費的功能，不然綜合評價的魅力無法散發。最後在推進上不再虎頭蛇尾，轟轟烈烈開場，冷冷清清收場，要騎驢看唱本走著瞧，冷水泡茶慢慢濃，不著急，靜待花開。

6、 杜絕綜合積分評價制度單翼撲騰的杯具，要結合課堂教學的改革，德育潤養的改革，要打組合拳讓學生多閱讀課外書、看《新聞聯播》、看地方新聞、看科技農業紀錄片頻道，著重加強學生的閱讀能力培養，讓學生關心家事、國事、天下事，讓學生去感受世界之大，去觸摸世界之美，多翼飛翔，鵬程萬里。

7、 最終要讓學生成為綜合評價制度的主人。定規則的要是他們，監督執行的要是他們，總結反饋的要是他們。學習魏書生老師，講究民主和科學，不再大水漫灌，粗放經營。

……

我有一個教育的終極理想：今生要實現班級管理和科目教學的高度自動化，真正達到老教育家葉聖陶所說「教是為了不教」的至高境界。我希望團結一切可以團結的力量，培養出能進行綜合分登記統計的學生，能獨立策劃、組織、實施各種活動的學生， 能培養出會批改作業、試卷的學生，能培養出敢登台講課甚至出中考模擬試卷的學生。這樣我就可以垂拱而教了。春蠶、蠟燭不應該是肉身凡胎的老師的代名詞。老師與學生雙重的智慧、高效、輕鬆，每天充滿信仰的力量，快樂的基因才是新時代背景下教育的應有之義。我覺得這一切應該都不會是夢。我豪情萬丈將在今後的教育教學實踐大膽嘗試，不斷總結經驗教訓，實現自己的教育夢想。深圳傑出的民辦教育專家楊堅校長說：「只要路對了，總有到家的一天。」

一個小學老師問：雪融化了是什麼？絕大多數孩子說是水，而有一個孩子告訴老師不同的答案：雪融化了是春天要來了。是的，經歷了漫長的寒冬後，雪融化了，春天還會遠嗎？

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