行為塑造-激發學習動機,培養學習興趣,把握學習策略

02-26

行為塑造——激發學習動機、培養學習興趣、把握學習策略

1、激發學習動機

出色的學生一般都具有高的成就動機,他們相信自己的人生能獲得高成就,並且竭盡全力去實現。他們相信只要自己努力,就會獲得成功。當然,理想必須符合現實,因為並非每個人都能成為宇航員或體育明星,但事實證明,高成就動機對學生的學習確實有積極的影響。教師要引導學生建立符合實際的奮鬥目標,設計完成學業的步驟,讓學生明白從大方向、長遠來看,掌握知識的程度與未來工作和生活水平是成正比的。教師要向學生強調完成學業的諸多步驟,特別是讓學生知道邁向成功需要克服許多困難,此外,還要讓學生了解完成學業之後獲得的獎勵,如好的工作和收入等。這是一個過程,要持續進行,並且通過多渠道逐步實現。

2、培養學習興趣

興趣是引起和維持注意的一個重要內部因素,是學習過程中一種個人力求接近探究某種事物和從事某種活動的態度與心理傾向。學生不厭學,不一定對學習有興趣,但如果學生對學習有興趣,就一定不會發生厭學。所以,教學中激發學生的學習興趣是消除厭學現象的重要策略,我們可以從以下四個方面去努力:

（1）讓學生悅納老師。如果學生討厭某一老師,他也會討厭這位老師所教的課程。所以教師要時刻注意自己的形象,注重教儀教態,學習必備的教育學、心理學理論知識,學會運用這些知識來剖析學生的心理了解學生的情感需要並給予滿足,樂於疏導學生偏差的心理等等,使學生感到老師可敬、可親、可信任,樂於接受老師的教誨。

（2）幫助學生獲得尋求知識的新奇感。教師既要加強對學習方法的指導,又要擴大學生的閱讀範圍和閱讀量,擴大他們的知識面,與學生一同讀書、評書,使學生讀有所值,讀有所樂,逐漸學會從知識中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內容,從而提高學習興趣。

（3）促使學生的興趣向學習轉移。厭學學生並非沒有其感興趣的知識,只不過是興趣中心不在所學習學科知識上;或興趣面不廣,只對某些學科感興趣;有的是興趣的穩定性差,興趣中心不斷轉移老師在了解學生的興趣中心和特點後,要引導學生擴大興趣範圍,並把興趣中心轉移到學習上來。

（4）改善教學方式方法,提高學生學習興趣。教師可通過對教學方式方法的改善來提高學生的學習興趣,例如結合實際對學習材料補充其趣味性,給學生創設一種知識的飢餓感,以激發他們的求知慾;從另外角度解析,使深奧的、邏輯性強的知識變得通俗易懂便於接受;給學生創設取得成功的機會和階梯,提高學生學習的成功感,在不斷的滿足中不斷提高。

3、運用學習策略

有效的學習策略能幫助學生順利完成學業。學習困難的學生大多數是因為學習策略不當,不適合課程學習。學習策略來自於教師的直接指導,也可能來自於其他同學或朋友。學生在運用一種新的策略時,無論通過什麼方式,務必努力付諸實踐,並在實踐中進行調整、修改,改變策略適合自己學習。如果學生髮現策略起了作用,就會更有效、更頻繁地使用這些策略,並在學習中不斷試驗策略的有效性,一旦採用的策略提高了學習成績,學生就會獲得積極的情緒體驗,繼而促使學生密切注意不同策略對學習成績的提高程度。有效的策略學生會堅持使用,這種積極的情緒體驗給學生帶來良性循環,在這個過程中,教師要引導學生運用適合自己的、適合課程的學習策略。學生運用有效的學習策略,提高了學習成績,有利於培養學生的自我感,相信自己能夠在學業上取得成功。這對學習無疑將產生積極的影響。