胖·師說｜有關信息化時代下的教師隊伍建設的幾點想法

2018年1月20日，中共中央、國務院《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》正式發表，作為上海首輪教師規範化培訓的親歷者，胖胖老師今天就和大家分享有關信息化時代下的教師隊伍建設感受。

當下教師隊伍發展亟需解決的問題、難題和瓶頸是什麼？

個人對當前教師隊伍發展存在以下三點思考：

首先，教師職業教育終身學習的推進不足。

當前的各級教師培訓往往存在內容空、操作性差等問題，只是解決了教師職業教育有沒有的問題，而沒有依據教師發展特點的針對性培訓，對提升教師職業素養效果有限。是否可以考慮建立教師終身學習平台，引入社會教育資源幫助教師更新知識儲備，提升教學教育能力。

其次，教師發展缺乏區域性的成長路線圖。

作為青年教師在業務上的成長除了入職時有市級層面統一的教師規範化培訓，其他的培養都是在學校內完成的，但限於學校資源的瓶頸，存在部分青年教師對自身職業成長認識不足的情況，容易導致跳槽與離職。是否可以考慮建立區域性的教師業務能力成長指標參考體系，幫助教師認清成長發展之路，讓教師有不斷前行的小目標的激勵。

最後，中青年教師隊伍發展空間單一化，容易造成教師職業倦怠。

教師行業不同於其他服務業或製造業，學校相對封閉的環境讓教師的成長很多時候只能在學科教師、班主任、中層領導等崗位間選擇，是否可以參考醫生多點執業的做法，鼓勵中青年教師在區域內進行崗位交流或組建跨校在線教研團隊進行教育業務交流，鼓勵有意願的教師利用寒暑假進入社區、暑期學校進行教育服務，既可以提升教師的發展幸福感，又能讓社會提升對教師的認同與支持。

如何加強師德師風建設？如何建立高效合理的師德考核評價機制？

師德師風建設要「態度鮮明」，要牢固樹立「為人民服務」、「為國育才」的職業理想，教師也應當具有極強的政治敏感度與職業自信力。

師德師風建設要「化虛為實」，師德的底線與紅線要成為每個教師內化的標準，對教師師德考核既要有相應的顯性教學業務指標，同時也要與教師個人的公民素養、個人信用與社區服務參與度等相聯繫，讓教師師德評價參與面社會化，促進教師評價的多元化和全面發展。

聚焦中小學（幼兒園）教育教學改革、課堂教學一線，當下教師專業能力提升關鍵在哪裡？

隨著高中新課標的公布實施，課堂教學面臨的最大挑戰是課程任務群的概念讓學校教師既擁有了更自主的教學主導權，同時如何積極轉變教師在學習行為中的角色——從知識的灌輸者轉變為學習行為的指導者、服務者——提出了更高的要求。角色能力的轉變，意味著教師在學科教學設計中要更多體現思維形成培養與項目任務式學習驅動的精神，要有對師生合作學習的理念有著更高層面的認識，要全學程的教學設計有更全面的認識，引導學生形成終身學習的學習思維習慣。

同時，信息化智慧教育的背景下，教師的信息化教育素養良莠不齊，學生、家長對於信息化學習環境的認識亦然，加上新媒體時代下對於手機等信息化工具使用管理中師生、親子之間的種種矛盾，教師對於信息化學習系統的認識與指導策略需要提升，要能積極融合現代信息化技術來推動學習行為，積極嘗試利用思維導圖、知識庫、數據處理、人工智慧等信息化工具對學生的學習行為進行指導，積極引導學生對於手機、平板、VR等信息化硬體形成良好的使用習慣。

當然，上述只是胖胖老師的一家之言，歡迎大家留言交流，發表您的真知灼見。