數字化學習研究報告：什麼因素降低了學習效率？

數字化學習（Digital Learning）這個短語包含了一系列通過技術改善教育的策略。它包含混合式學習、翻轉課堂、個性化學習和其它的學習方式。

儘管人們常認為數字化學習就是在教室運用電子工具，我還是認為這過分簡化了數字化學習的概念。數字化學習應該能提高學生的學習，而不是只利用數字化手段進行教學。

實際上，有數據表明，只通過數碼工具進行學習並不能提高學生的成績。但是如果技術和課堂精心地整合後，的確能提高學生的參與度和體驗感。這顯然是一個挑戰，因為其中變數太多——設備、軟體、課堂實踐等等。

在本文中，你將會看到一些全球在線教育行業的數據、趨勢和策略。

1、數字化學習背後的數據——一項針對2846名教育從業者的研究

也許你沒聽說過，Schoology發布了一篇總結K-12的報告叫做「全球數字學習現狀」。這是一份通過調查和訪談來自89個國家的2846個教師而得出的報告。

這項調查覆蓋了所有學生和管理者面臨的挑戰。我們在不斷開發新的設備、新的內容，甚至做了一些針對數字學習現狀的深入交叉分析。

而根據調查的數據顯示，大部分人都認為在線教育對學生和教師都有積極的影響，但是還有許多需要我們進一步探究的地方。

2、為什麼數字化教學很重要？

儘管很多人可能會認為答案顯而易見，但你可能覺得意外的是，這確實是人們最常搜索的問題之一。

對那些不知道數字化學習（Digital Learning）為何很重要的人來說，答案可能會令人失望，因為這個問題很難一語概括。簡而言之，數字化學習可以提高學習體驗、節約教師的時間，讓教師能更好地貼合學生的需求，追蹤學生的進度等等。

而數字化學習的好處在於，大多數參與調查的人同意數字化學習對學生的成長和成績有益處。

數字化學習對學生的成長及成績是否有積極作用

他們還認同數字化學習（Digital Learning）對學校的發展和效率也有正面作用。

數字化學習對學校的發展和效率是否有正面作用

3、2016-2017年的5個數字化學習的趨勢

進一步分析調查數據，我們發現了5個數字化學習（Digital Learning）當前的問題。

1）時間是影響數字化學習有效性的最大障礙

根據我們的訪談者所說，缺乏時間和設備是影響數字化學習的重要因素。

2）專業的技術人員有著重大的影響

受訪者還表示，那些配備專業技術人員的LMS系統（即學習管理系統）有更高的滿意度。除此以外，那些配備兼職技術人員的LMS系統的滿意度比配備全職技術人員的要低，但是比完全沒有技術人員的滿意度要高。原因可能是技術人員提供的支持和指導數量的差別。

關於技術支持和LMS滿意度的交叉分析

3）數字化學習不是最適合職業教育的模式

大部分職業發展的課程都是通過一對一或者短期集中授課的形式進行，只有很少數是由不同期的課程、混合式學習或者點播的課程進行。

還有一個事實是，46%擁有LMS的用戶說，他們不會用該系統學習職業發展課程。這也意味著最好的教學策略不會用於職業發展課程上。

用於教室的LMS系統能否也適用PD課程？

4）靜態教學資源仍佔主流

目前為止，最常使用的教學資源仍然是靜態的，也就意味著是沒有互動的、單向的信息（PDF、Word、視頻等）。說明學校只是將傳統學習內容電子化而非進行徹底提高。

值得一提的是，互動式資源也應該佔有一席之地。但將課本變成電子書並不夠，電子化學習的真正目的在於增強材料的互動性。

5）協作可能是解決職業發展課程的關鍵

81%的受訪者認為，通過職業學習社群和個人學習社交網對於職業發展學習是最有效的。

職業學習社群和個人學習社交網對於職業發展學習是否有效？

4、數字化學習的工具和方法

當我們談到數字化學習（Digital Learning）時，技術往往是最重要的。畢竟，一個好的教學工具對整個組織可能有連鎖反應。

下表是關於設備使用的情況一覽：

你在用什麼工具？（可多選）

設備使用的方法

LMS系統如何與數字化學習聯繫在一起的？

受訪者不可迴避的問題之一是，學習管理系統（LMS）帶來的影響是什麼。原因是LMS不僅是一個工具，而且也是一種文化轉變。LMS是所有教育活動的集成點，它是我們一直學習、交流、協作和分析的地方。

所以在2846名教育從業者的調查中，46%的人說他們有一個LMS系統，20%的人說沒有系統。33%的人說他們不確定（這個疑問可能來源於受調查人群中相當大一部分人並非教學人員）。而交叉分析的結果顯示，那些說自己有LMS系統的人，學生的參與度也更高。

更有趣的發現在於，將學生的LMS使用頻率和參與度關聯起來。

學生的參與度和LMS的使用頻率的關係

從表中可以看到，使用LMS最頻繁的受訪者的學生參與度也很高。當LMS使用頻率下降時，學生參與的程度和質量都會相應降低。

移動設備越來越流行

關於教室是否能使用移動設備的爭論一直存在，而這段爭論似乎有了結果。移動設備現在使用的頻率比以往任何時候都更頻繁。

50%的受訪者表示，他們在課堂上每天都會使用移動設備，而只有22%的受訪者表示課堂不能使用移動設備。

移動設備在課堂的使用頻率

5、教室內的數字化學習

關於教室內的數字化學習（Digital Learning），我也想分享幾點看法。

是什麼在降低數字化學習的效率？

儘管缺乏時間、設備和有效的職業發展策略被認為是阻礙學習效率的主要障礙，我們仍有許多別的顧慮。包括硬體設備不足，在家無法使用設備以及課程計劃困難。

阻礙學習有效性的障礙是什麼（可多選）

一件有趣的事情是，設備在家不能使用，這一選項的排名比過去有所下降，但Schoology的教學策略總監Kellie Ady認為，移動設備在家的普及幫助大家克服了這一困難。

最常用的教學和實踐策略

數字化學習的形式很多——從簡單的混合式學習到複雜的、需要精通的學習。但是有一些教學形式的使用率更高。下面是我們根據調查結果描繪的教學方法圖表。

哪些教學策略的使用率最高？（可多選）

但哪些教學策略是最有效的呢？大家常認為混合式學習是最有效的，然後是差異化學習，最後是個性化學習。

6、各學校的數字化學習情況

當我們分析數字化使用情況的時候，往往集中於教室內，但是教室外的情況更加複雜，管理者與其它非教學崗的工作人員，也經常面臨著他們自己的困難。

管理者面臨的最大挑戰

管理者們面臨的第一個挑戰在於提供有效的職業發展輔導。

最常用的職業發展策略是什麼？

當被問到什麼樣的職業發展諮詢是最有效的時候，絕大多數人都會說到持續的輔導。儘管有許多研究也證實了這一論點，但只有23%的受訪者說他們所在的機構提供持續的職業發展輔導。

職業發展諮詢的類型（可多選）

我前文曾提到（而且我後文還將提到）近半數的LMS使用者並不會將LMS系統運用於職業發展上。換句話說，LMS並不適合職業發展，而46%的老師提到他們只能親自填補這個空白。

協作大多隻停留在部門級別

還有一個訪談問題是學校內部的協作程度，近66%的訪談者說合作只停留在各部門之間。只有3%的受訪者說他們在全球都有合作。

各部門的協作深度

7、關於數字化學習的一些想法

如果你已經讀到這兒了，那我希望這篇文章多少對你有些幫助。甚至，我希望這篇文章能激發你對數字化學習（Digital Learning）現狀的興趣。

儘管大部分數據能讓人感覺到希望，即數字化學習對學生和教師都有積極的作用，但這些數據也暴露了全球很多教育機構在策略上的問題。比如，最好的職業發展教育的模式並未被廣泛採納。

然而，如果你仔細看看全球課堂發生的事情的話，這些數據也顯示了一些令人驚奇的事情。在很大程度上，教師從零開始創作出了數字化學習的課本。

本文來源：schoology

原作者：Evolving Ed

編譯：鯨媒體Ariel

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