27.媽媽、老師，傻傻分不清

《幼兒園工作筆記》是來自一線教師的經驗分享。

故事都源於真實的幼兒園生活，就是為了讓身處其它行業的爸爸媽媽了解幼兒園，了解孩子在幼兒園階段將要面對的各種情形。我試圖用自己所學的心理學知識為孩子的行為作出解釋，並結合專業知識和實踐經驗給家長們一些教育建議。

如果你想了解幼兒園，想幫助孩子更好的適應幼兒園，那麼，這個故事非常適合你。

01.難過的午睡

「媽媽，媽媽，我想媽媽！」

午睡到一半，我突然被響亮的哭泣聲吵醒。我睜開眼睛迷迷糊糊的看，原來是李諾一哭了。韓老師已經蹲在她旁邊拍她，可是她好像沒有停下來的意思，聲音越哭越大。我看到很多小朋友抬頭看，原來大家和我一樣，都被吵醒了。

「小朋友們，繼續睡覺，小腦袋挨著枕頭，閉上眼睛。」韓老師一邊拍李諾一，一邊跟我們說。

我只好躺下來，閉上眼睛。可是不一會兒，我就覺得渾身難受，想要動一動，可是我又不敢動，害怕老師看見，害怕老師覺得我不是好孩子。

我慢慢伸手在被子里摸，可是什麼也沒摸到。用手在枕頭底下摸，也什麼都沒有。我覺得手這麼閑著特別難受，總想抓點什麼東西在手裡。

這樣閉著眼睛，手裡什麼也沒有，我實在忍不住，就偷偷睜開眼睛，悄悄看別的小朋友。我發現好幾個小朋友把手放到嘴裡吃，我知道「吃手」不對，可是我現在太無聊了。他們吃手看起來很有意思，於是，我也把食指放到嘴裡，輕輕吮吸起來。

吃手的感覺很奇妙，手指既不甜也不酸，好像沒什麼味道，可是心裡卻很舒服，有種甜甜的、暖和的感覺。我嘗試用舌頭不停的觸碰手指，每一次感覺都很獨特，我覺得特別有意思，一點也不無聊了。

就這樣吮吸著手指，我又睡著了。雖然李諾一還在哭。

「小韓，你休息一下，我來治治李諾一。」趙老師實在忍不住，都入園第六天了，李諾一還一天到晚哭個不停。韓樂樂一直這麼溫柔的哄，根本不起作用。

「李諾一，小朋友都睡覺呢，你一哭，都吵醒了。乖乖睡覺，別哭了。你再哭，就一個人去廁所哭，不哭了再回來。」

李諾一根本不當回事，她在家眾星捧月一般，大家都在乎她的感受，她從來不在乎別人的感受，準確的說，她不知道別人有感受。她繼續大聲哭，哭可是她的法寶呢！

「起來，跟我走。」趙老師語氣嚴肅的命令她。

李諾一正不想睡，得到這個機會，馬上站起來，跟著趙老師。

趙老師徑直走到盥洗室門口：「搬把小椅子，坐裡面哭，什麼時候不想哭了，出來找我。」

李諾一慌了，她以為趙老師跟韓樂樂一樣，不會對她怎麼樣。哪知趙老師動真格。但李諾一的脾氣也不小，哭就哭，我的哭功可無人能敵，我哭一會兒肯定有人來安慰我！

李諾一用力的哭，努力的哭。一方面她確實想家，想要有人陪著睡，想要有安全感，用哭這種方式來發泄。一方面用哭這種方式來「降服」老師 ，這種方式在家用百試百靈，沒想到在幼兒園也有用，尤其對韓樂樂管用。

聽著李諾一聲嘶力竭的哭喊，韓樂樂心痛不已。她分分鐘想要進廁所把李諾一帶出來，安慰她，可是韓樂樂忍住了。因為趙老師在管教孩子，自己這樣貿然進去，趙老師會怎麼想？管教孩子最忌諱各自為政，哪怕不同意對方的做法，也不能當著孩子的面糾正。

而且，幼兒園老師們之間的關係，不同於其他地方。三個老師之間要協調配合，分工不明顯，而且幾乎時時刻刻都在一起，萬一心裡有隔閡，以後相處會很尷尬。

李諾一哭了半個小時之後，聲音慢慢變小。趙老師走進去，發現李諾一在小椅子上睡著了。趙老師抱起臉上還掛著淚珠的小人人，放在床上，蓋好了被子。

韓樂樂長長的吸了口氣，心裡重歸平靜。

02.移情

寫到這裡，韓樂樂一驚：我當初為什麼會這樣？為什麼會被李諾一牽著鼻子走？作為一個女性，聽不得孩子哭很正常，心疼、憐惜孩子也正常，可自己當時的反應太過了。根本不像一個專業的老師，反而像個媽媽。

像媽媽？韓樂樂醒悟過來，當時自己對李諾一「移情」，把自己對孩子的愧疚和自責補償到李諾一身上。

那時候，韓樂樂剛剛修完產假。在家休息了好幾個月，整天陪伴著小寶寶，感受來自寶寶完全的信任和無時無刻的需要。

現在要離開寶寶去上班，聽著寶寶撕心裂肺的哭聲，想到弱小的寶寶找不到媽媽的痛苦，韓樂樂多少次想要辭職回家看孩子。這樣的分離，簡直是世上最殘酷的刑罰。

但是，韓樂樂不願意成為全職媽媽。因為她知道，孩子很快會長大。到那時候，自己沒工作，也已經與社會脫節，重返社會都很難。

帶著對孩子的愧疚和對工作的不舍，韓樂樂萬分糾結的回到工作崗位。可是，每天早上離家前寶寶的哭聲，一直縈繞在韓樂樂耳畔。下樓能聽見、出了小區還能聽見、走了很遠很遠看不到小區依然能聽見。

不知道家人有沒有細心安撫孩子，不知道孩子有沒有好好喝奶，不知道孩子......我真是個糟糕的媽媽，在孩子最需要的時候卻不能陪在身邊！

李諾一的出現，給了韓樂樂一個補償的機會。那樣弱小的孩子，那樣無助的眼神，是那麼的需要愛、需要關懷。孩子的爸爸媽媽不在身邊，我要好好照顧她。其實，潛意識裡，韓樂樂希望自己的寶寶也能在需要時得到足夠的關照。

每次李諾一一哭，韓樂樂必定去安撫，也唯有韓樂樂的安撫，才能讓李諾一得到平靜。如此往複循環，哭聲成了李諾一和韓樂樂之間的紐帶：李諾一哭，韓樂樂安撫。李諾一不哭，韓樂樂去照看別的孩子。

韓樂樂沒有意識到，自己跟李諾一這種不良互動方式的危害。既影響李諾一的自我發展，又影響韓樂樂正常工作。

對李諾一來說，適應環境和發展自我是最重要的兩件事。但是李諾一發現只要哭，就能得到關注。為了得到韓樂樂的關注，李諾一需要不停的哭泣。李諾一把精力都放在吸引韓樂樂注意上面，自然無法在探索和遊戲中發展自我。又因為韓樂樂的過度關注，李諾一失去了觀察周圍環境、與小朋友遊戲的機會，適應環境就更難了。

對於韓樂樂來說，她是全班孩子的老師，並不是李諾一一個人的老師。她過多的關注李諾一，自然會忽視對其他孩子的關注。雖然經受過專業培訓，韓樂樂也盡量照顧更多孩子，但是人的精力是有限的，關注李諾一多了，自然關注別的孩子就少了。對於別的孩子來說，是很不公平的。

有經驗的小班老師，都不會「特殊關照」某個孩子。孩子需要安撫，老師會去幫助，但不會過度關注。長時間安撫哭泣的孩子，對孩子和老師都不利。

入園初期，孩子面臨分離焦慮，內心的緊張和安全感缺失，孩子需要用哭這種方式來表達、發泄。當老師不停的安慰，孩子也很為難。

從內心來講，孩子願意配合老師不哭。可是不哭，孩子心理難受。如果孩子遵從內心需求不停的哭，老師會覺得很挫敗，容易對孩子發脾氣，這更會加深孩子的恐懼。

所以，小班老師需要恰當安撫，適時放手。有時候對孩子哭泣的冷處理，反而能夠幫助孩子釋放壓力，更從容的面對新環境。

韓樂樂陷入了深深的愧疚，李諾一三個月還沒有適應幼兒園，自己也是幫凶啊！自己因為對孩子的愧疚和自責，不恰當的「移情」，阻礙了李諾一的發展，也影響自己對其他孩子的照顧。這種媽媽、老師，傻傻分不清的混亂狀態，害人害己。

一個專業的老師，首先應該是個理性的老師。不把自己內心的需求投射給孩子，不把自身的情緒帶進班級。

關心愛護孩子沒有錯，但如果是「母愛泛濫」，特殊關照個別孩子，是萬萬使不得，要堅決避免的。

作者簡介：丁老師，一個有理想的教育工作者。學前教育學士，一線教師，現供職於北京某市級示範園。致力於研究3-6歲兒童學習與發展特點，傳播科學教育觀，守護孩子的快樂童年。 個人微信公眾號：幼兒園老師說。