如何利用網路進行一對一漢語教學

對外漢語專業的畢業生們總是反應工作難找，去機構吧，待遇低，工作累，去高校吧，沒編製，空間小，去國際學校吧，要求高，機會少。結果同胞們投奔到了各行各業中，留在這一行的全憑「情懷」了。其實還有這麼一種工作，你不用去公司，住在哪個城市都可以，只要一台網速嗖嗖的電腦，加上你儲備多年的專業知識，就可以進行漢語教學活動，收入多少完全取決於你個人的能力。

另一方面，很多業界的資深老師都表示過，漢語教學的真正市場在國外，那些住在自己國家的漢語學習者們真是一個龐大的數目。但是受時間地點資源的約束，很多人利用傳統的方式無法滿足自己的學習需求。試想一個住在中小城市的上班族，如何能找到一個合適的漢語老師呢？其實他們也在迫切得需要我們啊！還好，網路可以解決這個問題。

題主現在是一名獨立漢語教師，利用網路進行一對一教學，所有事務都是自己決定，包括價格、教材、上課時間等等。我在網上教學近三年了，最初在一個公司，一年後開始利用平台自己上課。現在經驗算不上非常豐富，平台上比我資歷老的教師多了去，但好歹我已經過了摸索期，積累了一些東西可以跟還沒入門的小夥伴們分享一下。

一、準備工作

如果你完全沒接觸過這樣的課，那麼在你開始之前，你需要準備一些東西。第一，註冊一個skype。這是最基本的上課工具，也有更複雜更高級的，但是只靠skype也完全夠了。第二，安裝谷歌小助手。它能讓你打開google進行搜索，並使用google doc的共享功能。這個以後會很有幫助。

二、找到平台

網路獨立教師通常是在網路平台註冊，然後等學生。現在的平台有不少，我知道的有Chinese bon，verbling，italki等等。一定還有別的，需要大家自己去找。我自己使用的是italki，當時我考察了幾個平台，最看好italki，因為它有豐富的免費和付費功能，訂課系統也設計得比較合理，服務費不算高（每節課抽取15%），而且註冊學生夠多，所以選了它。到現在一直在用，體驗還不錯。

如果你在italki註冊不順利（聽說有時候italki會控制某種語言教師的數量，如果老師太多，學生不夠的話），那麼你需要自己開發一下別的平台。這時google就有用了，你可以找到很多結果。你需要考察一下每個平台的特徵，比如註冊用戶有多少，服務費怎麼收，提款方式是否適合你。剛開始可以都註冊，你也親自體驗一下每一個平台。慢慢心裡有譜以後，最好固定一個平台，因為你的課時量是公開的，學生肯定傾向於找經驗豐富的老師。

三、課程設計

當你在平台成功註冊為教師之後，就需要寫你的課程介紹了，如果你沒有經驗，可能會覺得毫無頭緒，設置什麼課，口語、漢字還是文化？用什麼教材？介紹用漢語寫還是英語寫？這時最好的辦法就是參考其他老師的介紹。找那種課時量大，學生評價好的老師，看看他們有什麼課，每個課的介紹怎麼寫，你就有思路了。但是不要參考他們的價格，新老師最好走低價路線，等學生夠多了，好評如潮了，再慢慢漲價。

四、輔助技能——英語

順便說一句，英語不好的老師需要利用業餘時間補補英語。在國內上課的老師可以不會英語，因為大部分你跟學生的交流都靠說，課堂以外的事宜有學校或機構來處理，加上班裡學生國際化，所以老師不會英語不僅沒影響，反而對學生有益。但是網上就不一樣了，一來你是獨立教師，需要自己處理所有的事，二來你跟學生課堂外的交流都是掛在網上的文字，而學生認識的漢字非常有限，所以英語能力對我們來說也是至關重要的。況且，我們自己找平台、找資源時，用google搜出來的結果也都是英文的，你得能看懂。如果你在一個多語言的學習平台註冊教師，比如italki或者verbling，你可以在那裡找英語老師學習，這樣你也體驗一下這個網站，看看學生是怎麼比較老師的，怎麼訂課的。

五、教材選擇

基本上，只要你定的價格夠便宜，就會有學生找你，接著就是怎麼上課的問題。你在寫課程介紹的時候，應該已經有了一些思路，教什麼，用什麼教材。我個人是強烈推薦使用已經出版的比較成熟的教材，這樣你只要跟著教材走就行，不用專門設計每節課的內容。我常用的是《新實用漢語課本》和《中文聽說讀寫》，其他還有一些，是根據學生特別的需求專門找的。剛開始上課的時候你不用準備太多太全的教材，等學生訂課以後，跟學生溝通一下對方的需求，然後再去找，問同行，都來得及。這裡最難解決的問題是，我有一本很好的書想給學生用，可是怎麼給學生看呢？有兩個方法，一是老師自己把書拍成照片，二是弄到書的PDF版。上課的時候，老師可以用skype的屏幕共享功能，學生就會看到你的書，也可以把照片或PDF直接發給學生，方便學生預習和複習。

通常你在網上不太容易找到一本漢語教材的PDF，但是拍照片又很麻煩，這裡有一個隱藏技能。在百度搜索「電子書定製」，你會看到有人提供這樣的服務，只要你給他一本書的信息，他就會給你做出PDF。

六、課怎麼上？

利用網路上課，通常全憑教師一張嘴。這裡不是「忽悠」的意思，而是我們不必太依賴多媒體，學習材料什麼的。對於一個住在國外的學生來說，身邊可能一個中國人也沒有，他們最需要的，就是一個能跟他說漢語的人，能給他解釋的人，能幫他糾正的人。在上課的時間裡，教師要充分利用自己的耳朵和嘴巴，和學生進行足夠的聽說練習，至於其他的學習材料，如果有的話可以當做課下作業，沒有也不影響。我在高校帶班課的時候，沒有PPT簡直無法上課，但是在網路一對一的課堂，我幾乎沒做過PPT。

通常課本里的一課，由課文、生詞、語法和練習構成，其中我認為最重要的部分是生詞，這也是我花心思最多的部分。如果生詞跟學生練熟練透了， 其他部分就會變得很容易。下面說說我教生詞的心得~

我通常不會「講」生詞，因為英語意思就在那裡，學生一看就懂。英漢不對應的時候，可能需要老師特別指出。學生詞時，老師主要的任務是讓學生用。這其中，最基本最容易操作的形式，是問答，特別是對於初級的學生。讀完每一個生詞之後，教師可以用生詞提一個問題，讓學生回答。從提問開始，辭彙就已經融入到了句子中，變成了可以用於交際的單位。但是提問是非常有講究的，問的不對，可能給自己的課增添不必要的麻煩。所以你得注意：

1.要用學生學過的詞來構成一個問題，比如學習「牛奶」的時候，你可以問「你喜歡喝牛奶嗎？」「你每天喝牛奶嗎？」不要問「你覺得每天喝牛奶對身體好嗎？」「你常常喝什麼牌子的牛奶？」如果學生是從零開始跟你學習，而且你用的課本比較固定，那麼基本你能記得學生之前學過什麼詞。如果學生不是從零開始，那就需要老師憑經驗來判斷學生的水平，並判斷哪些應該是學過的。

2.問有意思的問題。「你喜歡喝牛奶嗎？」這種比較無趣的問題只有教初級學生的時候用，即使是初級學生，用不了別的詞，也要換著方式來問。比如學習「牛奶」「咖啡」「可樂」「水」四種飲料，不能一直問「你喜歡喝XX嗎？」可是我們不能又用生詞，該問什麼呢？這裡有一個小技巧——問候學生的全家。基本上學生一開始就會學家人的稱呼，然後就可以把家裡的人作為主語在這兒問了，「你爸爸喜歡喝咖啡嗎？」「你姐姐喜歡喝可樂嗎？」「你弟弟喜歡喝牛奶嗎？」家人問膩了，還有第二招——尋找文化差異。國籍也是很早就會學的，然後你就可以問他，「美國人常常喝可樂嗎？」「在英國，牛奶貴不貴？」文化差異是一個比較能聊得開的話題，即使說的不一定準確。有時候文化差異的問題不太容易說清楚，這時還有第三招——反著問。「喜歡」問膩了，可以問不喜歡，「你不喜歡喝什麼？」「你不喜歡吃什麼？」「你不喜歡什麼運動？」等等，這樣還可以幫助學生把沒練到的生詞用上。

3.根據學生讀生詞的速度和準確性選擇問題。如果讀得又快又准，你知道他可能已經在生活中會用這個詞了，可以跳過，或者問有難度的問題，比如「開始」，你可以問「你覺得一個孩子應該幾歲開始學習漢語？」如果讀得很慢，聲調也不對，就問簡單的，比如「你明天幾點開始工作？」通常讀得不好的詞，要多問幾個問題，直到學生可以不加思考地在句子里說對這個詞。

4.根據學生個人情況選擇問題。比如學習「自己」，如果學生是單身，你可以問他：「你常常自己做什麼？」如果學生已經有孩子，可以問他：「你的寶寶現在可以自己做什麼？」如果學生有個女友，你可以他：「你的女朋友不喜歡自己做什麼？」有針對性地問題可以讓學生很願意表達。

5.控制學生的回答。尤其對初級的學生，不要隨便問「為什麼」，因為答案不可控，學生想說的很可能是還沒學過的。比如你問他「你為什麼不喜歡吃魚？」可能他會先問你「bone」怎麼說，你還得增加一個本不需要學的生詞「魚刺」。提問只是想練習需要的生詞，不要讓學生把注意力放在不重要的詞上。

6.對學生的回答給一個反饋。學生給出回答後，老師也需適當回應一下。給反饋會讓學生覺得你確實在乎他的回答，否則他便沒有表達的動力。

問答最容易操作，但是一節課不能只有問答，因為學生大腦會慢慢不去主動思考，而是被動地等你的問題。而且漢語里回答和提問的句型一樣，學生只要替換問題詞，會忽視到底該怎麼組織一個句子。所以我們還要用別的練習形式。

1.造句。造句會迫使學生去思考，這個詞和自己的生活有什麼聯繫，自己什麼時候可能會用，最重要的是，如何在一個句子中使用這個詞。對於稍微有點辭彙量的學生，造句比問答更能幫助學生提高。由於學生通常會造一個內容真實的句子，因此造句也是老師了解學生的好機會。但是造句有風險，學生可能想說一個現在完全沒能力說的句子，會用英語問你，這個意思怎麼表達，這時候老師最好引導學生把句子簡化，或者換一個別的句子讓他來翻譯。

2.翻譯。有些詞的用法比較特別，跟英語解釋的差別較大，這時可以用翻譯的方式讓學生注意到這一點。比如「以後」，你可以問「怎麼說after lunch？」 學生可能會說「以後吃飯」，這時你就可以告訴他「吃飯以後」，然後再用問答的方式進行鞏固。當然，這需要老師的英語很好，知道兩種語言的差異，才好預判學生可能的錯誤。如果老師自己翻譯不出來，可以直接說一個漢語句子，比如「以後的課，我想在家上。」讓學生聽然後猜意思。如果學生的水平在中級以上，也不希望課堂上出現英語的話，老師可以用漢語描述情境，讓學生來說句子。

3.拆分詞素。有些詞里有常用語素的，可以讓學生自己擴展一下，比如學習「牛肉」，可以問「還有牛什麼」，讓學生聯繫到「牛奶」。因為學生常常以為牛奶就是milk，然後說出「媽媽的牛奶」這樣的短語，所以詞素拆分會讓學生意識到辭彙之間的聯繫。

上述這些練習，是學生看著書一個一個進行的。過完所有生詞，我們還需要複習鞏固一下，這時就得變換形式了。前提是讓學生不看書，對於想提高聽說的學生，老師可以說一個詞，讓學生造句或說意思；對於想提高讀寫的學生，老師可以在skype打出一個詞，讓學生讀，然後造句或說意思。還有一種不易操作，但是更有趣的練習方法，老師或者學生心裡選擇一個生詞，用漢語描述出來，讓另一方來猜是哪個詞。這個有點類似於遊戲的方式會讓學生很有成就感，但是描述一個生詞並不容易，特別是對於辭彙量有限的學生來說。

我通常是先練生詞，然後過課文，偶爾順序換一換也是不錯的。過課文的時候，最好先讓學生通讀，以便檢查學生的發音，並根據讀每個句子速度猜測學生可能哪一句不理解；可以分角色讀課文，讓學生體驗每個角色的心情；還可以就課文的內容進行提問，一方面檢查學生是否理解，一方面鍛煉學生的語言組織能力；也可以結合學生的生活提問，讓學生講講自己相關的經歷，或者自己國家的情況；還可以更改課文的部分信息，然後跟學生做一個類似的對話。實際教學中根據學生情況以及課文的特點選擇不同的方式來教就好。

不論是課文還是生詞，教師在提問的之後也適當講一講自己的事，不要只是把學生的生活問了個一清二楚，學生卻對自己還一無所知。老師主動爆料，一方面可以勾起學生問問題的慾望，一方面可以練習學生的聽力。

七、個性化貫穿始終

總的來說，一對一的課堂的優勢是個性化教學，所以老師的教學方式和重點一定是針對該學生的。要做到這一點，除了課前跟學生交流，詢問其學習歷史，學習目標之外，還有很重要的兩個技巧，我剛才也有提到，一個是課上留心學生的「反應時」，從學生朗讀的速度判斷是否已經掌握。另一個是留心學生向你透露過的個人情況，提問時好用，還要留心學生的性格特徵，調整自己的教學方法。

如果你上的課多了，慢慢熟悉了自己使用的平台以及學生的需求，就可以調整課程設置和價格，甚至你的自我介紹，好像經營一個產品一樣，你在經營自己的課。