【隨筆】談談學習

02-23

我們經常說要好好學習，實際上很多人確實在學習。但是大多數人其實是本能式的學習。這裡我想簡單說一下什麼是學習。

學習，《現代漢語詞典（第五版）》給出的解釋有兩個，①從閱讀，聽講，研究，實踐中獲得知識或技能；②效法。我們可以用系統的觀點去歸納這兩個解釋的共性，得出一個哲學層面的定義：在系統與環境的相互開放之中，由外部環境的正反饋推動系統產生變化。

那麼，我們該如何去理解這個定義呢？不熟悉系統論的可能看不太懂，我從「變化」這個關鍵詞來說一下。《矛盾論》中這麼提過「內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用」。在學習這個變化的過程中，何者是內因？何者是外因？內因首先可以看出，是學習這個動作的主體，也是定義中說的「系統」。而外因，則是外部環境，可以想像為教育環境，教育資源等。只有當主體存在內因，也即使學習的能力和意願存在時，才會在外因的條件下產生變化。舉個簡單的例子，不願意學習，也就不會產生變化（不過，這裡需要注意的是，因為系統客觀的開放性，主觀的封閉無法100%隔絕，在高強度或長時間的環境作用下依然會發生變化，被動式的本能學習），亦或者沒有學習能力，比如植物人，自然也是無法產生變化。另一方面，有內因，但是作為條件的外因不具備的情況下同樣也無法發生變化。比如，想學習大學知識，也有能力有意願，但是把人扔到西伯利亞荒原，能產生相應變化嗎？這種環境只能產生與其相符合的變化，比如野外求生。

明白了變化的原理，我要接著談變化的層次。變化或者說運動的過程，是在質變與量變的螺旋上升的過程。任何一種變化都離不開質變和量變，不存在無限量變也不存在無量變的質變。學習這個變化同讓如此。對於質變和量變，根據不同的「質」的劃分，也會有相應的「量」的劃分，我個人對與學習變化的劃分主要以思維層次作為質，具體可以參考

生如夏花：三層思維zhuanlan.zhihu.com

三層思維這篇文章。由於學習存在質變與量變，而大多數人，大多數時候都是量變的過程，是一個厚積薄發的過程。然而，這個社會總是浮躁的，想著今天學最好明天就變現才叫好的學習的人不在少數。也有很多人在學習過程中，片面追求了「量」的積累，而忽視了「質」，結果，貌似看了很多書，水平卻還是沒什麼提高。每一次質變都是一次飛躍，量變與質變也不是線性因果，在高「質」的基礎上再補充量，總會比低「質」下效率高。好比用卡車運貨和牛車運貨一樣。

結語：簡單的隨筆，很多沒有展開的部分，但是希望讀者能結合自身情況，重新刨析一下自己是如何在學習。最後打個廣告，系統論學習群，群號：694438449。請閱讀相關要求，並在閱讀專欄文章的基礎上加群，加群答案在文章里。索引文章有所有相關文章鏈接，謝謝。【通知】系統論學習群開放時間與具體要求