讓自閉症孩子主動開口說話的三個竅門，竟如此有效!

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語言溝通是自閉症孩子的三大障礙之一，語言對於幫助孩子順利融入社會，適應社會生活非常重要，所以家長需要努力培養孩子的主動性語言哦。家長可以通過以下三種方式來幫助孩子們從聽而不聞轉變為主動溝通!

一、激發說話動機

通過提升自閉症孩子的說話動機，家長能增強自閉症孩子主動說話的願望。
語言行為教育模式強調對自閉症孩子的表達性語言訓練必須從表達要求的語言訓練開始，因為表達要求的語言可以直接滿足孩子的需要。要求性語言一般包括向他人表達自己的要求、對他人行為的要求、對他人關注的要求、對具體信息的要求、對驅除不快的要求等。
根據激發性操作理論，家長可以利用自然的激發性操作時機幫助自閉症孩子建立說話動機模式：即使用語言傳遞「要求信息」——他人的「信息反饋」 ——自己的「要求得到滿足」，這樣將自閉症孩子需求的滿足作為提高他們學習語言的動力，激發他們說話的願望。家長發出指令，孩子做了相應的動作，因為完成了任務，孩子得到了獎勵，這便是最簡單的一個行為鏈條。
當然，讓自閉症孩子在使用語言與滿足需求之間建立穩定的聯繫需要一個相當長的過程，只有當他們把這種聯繫建立之後，才能產生模仿和主動說話的願望。要建立起這種聯繫，必須全面了解孩子，獲得孩子的信任，使孩子接納家長。

要使他們相信，只要自己用語言提出要求，得到家長的肯定後，自己的要求就會得到滿足。這樣，只要他們有需求，就會主動使用語言提自己的要求了。因此，在訓練前要清楚孩子平時最喜歡什麼樣的玩具、食物或活動，利用與他們的生理需求相聯繫的一些語言材料進行訓練，這是他們最容易接受且平時接觸得最多的，其理解難度較低。
為了滿足自己的需求，自閉症孩子理解和使用這類語言的可能性最大，因此應多用此類語言作為訓練內容。只要建立起這種模式，家長就可以利用此模式，將需要訓練的語言材料與他們的需求、愛好結合起來，這樣就能收到較好的訓練效果。
二、積累語言
家長可以通過幫助孩子積累語言資料，建立語言庫，奠定表達基礎。訓練中可以通過「聽」讓自閉症孩子接受大量的語言刺激, 通過有意或無意的「聽」來訓練他們「聽」的能力，通過念兒歌、講故事、播放童謠、動畫片等方式為兒童營造一個有聲語言模仿習得的環境，豐富其語言信息量。
在訓練中可以採用如下一些方法：

①出示實物或演示動作，同時讓孩子聽取語音。通過指出、拿取、給出等形式讓孩子理解、認識和分辨客體及其屬性，發展自閉症孩子語音與實物或動作的結合能力，幫助自閉症孩子積累更多的辭彙。
②運用多媒體設備播放語音和實物, 給予大量刺激。這種方式的好處是能夠重複多次進行訓練，節省人力。平時孩子沒有任務進行的狀態下，就可以播放這些音頻視頻，讓孩子習慣這些語音的刺激。家長可以隨時引導孩子關注音頻視頻裡面的內容，並及時進行解釋、教學。
③運用多種訓練形式, 讓自閉症孩子參與語言活動。家長要從無到有教他們發音、講單字詞、說短句、日常用語、正確運用代詞、回答問題、認字等，要求他們逐漸參與進來。可以引入角色扮演，繪本講解，模仿卡通片的情節等。
④讓成人解說、孩子複述。在日常生活、學習、遊戲等活動中家長用語言描述孩子所做、所需、所見、所想，讓孩子複述，以發展語音與實景的結合能力，幫助孩子豐富語句。當然這些語言信息最初可能是做「無用功」、「對牛彈琴」。但事實證明最後都會以某種方式在自閉症孩子身上留下痕迹，只不過目前還沒有被發現和利用而已。經過多次重複刺激後, 他們就可以將語音與實物或動作結合起來,，積累到了一定的程度後，就可以理解和表達類似的語言，其主動性就會增強。
三、提取語言信息

家長對於指令或者互動信息的提取與再呈現，能夠幫助增強自閉症孩子語言反應的主動性。
面對他人的提問、講述，自閉症孩子很少或根本無應對反應。究其原因，主要是他們不知怎樣回答問題，不知道如何應對，不能正確恰當地提取語言信息，缺乏說話技能。因此，訓練自閉症孩子的主動性語言，首先要訓練他們被動提取語言信息、被動使用語言的能力，即回答他人問題的能力。
訓練中一般採用如下方式:
①由成人提問，自閉症孩子作答。這種「一問一答」式的交流是一種被動交流，發展自閉症孩子被動交流能力可以促進他們主動交流能力的發展。

②回答各種形式的「提問」，培養自閉症孩子的應答能力。「提問」的種類、形式很多，有日常生活類、社會交往類、學習類等。如關於「誰」、「哪裡」、「何時」、「幹什麼」等方面的提問。家長要根據自閉症孩子目前口語水平的「最近發展區」及最需要掌握的對話內容、技能對孩子進行語言康復訓練。在訓練的過程中逐步提高問題的難度。這樣循序漸進地對孩子進行對答訓練，可以逐步培養自閉症孩子的對答能力和被動交流能力。
③通過主題對話, 培養自閉症孩子的語言思維能力。可以根據情景確定一個對話主題，並圍繞主題設計多個問題，引導自閉症孩子回答「問題」。有了一定的基礎後，可以設計讓他們連續回答多個問題，逐步培養自閉症孩子的記憶、概括、排序等思維能力，改善自閉症孩子「答非所問」、「答問分離」等現象。如果自閉症孩子能夠對外界的語言應自如, 不再出現或者少出現無關語言，那麼他們語言的主動性就會大大提高。