第一次給人補課是什麼體驗？

《第一次給人補課是什麼體驗？》

近日在某培訓機構兼職補課，從幼年開始，一直到最近幾日，漫長廿八年里，從未給人補過課。

是給初三欲中考語文的小朋友，是給高三欲高考語文的小朋友補課。眼見得考試還有百餘天的模樣，罹患中年危機與中產焦慮的父母們，攜著自己的下一代們前來，妄念通過教育培訓機構的方式對自己的孩子進行最後的衝刺。這些孩子們攜著他們的基因，重複著數十年前附表們的路徑。

若是依著我素日的秉性，我會建議這些父母沒必要花費這筆財帛，世間若有一勞永逸之法，此人早就拿了諾貝爾獎，又何必會根植於人的腦海之中呢？但我不能這麼說，畢竟頭上的達摩之劍驅使著這些尚在幼態持續的孩子們端坐於此，撲棱於題海之中。

我不能對孩童有太高的要求，就連成人許久的，也多這般撲棱其中，浮沉世繪。

年前還喧囂一時的抨擊知識付費社群的文章，現已銷聲匿跡，並非是知識付費圈有所改良，亦並非是韭菜們從此長大，我以為大家都學會了佛系學習。我不能教會你知識，只能解決你焦慮，你心中亦知曉此事，故而大部分人其熱血澎湃時間，也不過在社群里打卡吶喊，於其他未見的時間裡，若醍醐灌頂，當然灌的不是那迷惑的頂，而是之前熱血的頂——涼氣襲來，蒸氣液化，消失不見。

然後再給自己的子女行相似事，補的不過是焦慮，而非知識。

其實語文要想學好，並非難事，一曰閱讀，一曰技法。

想讀懂，只需通讀幾本經典傳世小說，再讀完《古文觀止》，如此而已。我在補課其間也問過學生，他們也言及新課標改革之下，課本對此有頗多要求，譬若每學期需讀兩本經典之作（學生說他們要求讀《格列佛遊記》），我以為甚好，也甚為奇怪。好之處在課標要求若按照此番辦法讀下去，語文考試多也是成績必然不低，奇怪之處便在於，報名進入培訓機構的父母，依然門庭若市。

仔細想想，這又有何怪之奇呢，左不過無奈而已。

【聽了一輩子的大道理，依然活不好這一生】

我以為我也是如此，打小娛樂活動就很少，左不過是各種補課，父母樂得甩開手去，做自己想做之事。

補過語文、數學、英語，補過武術、繪畫、毛筆，前者為課外之補，後者為興趣之顧。在我思索中，無一不是以做題與板塊練習結合的形式完成，我想尋覓一二更好方式補課，仔細想想，似乎並無良策，方法於此，全靠人格魅力，點燃學生對此科目的欲求，成績自然也如此提高。又或者是代行父母之責，將那些讀文欄位落技巧之術，一遍又一遍重念再重念，妄念銘刻進學生的基因。

沉睡於此，終一日醒來，有力能扛鼎。

我補課方法，只有兩個，不知其效力何如。

一為出題人思路，一為閱卷人思路。

題目為何以此出，題目如何以此答。

好聽了說，是為換位思考，不好聽了說，是為揣度人心。

閱卷者，反覆人工流水線，終會生髮出人生異化之困惑，再看學生答題，無一段落，皆為給分點；

出題者，反覆商討考查點，為之出一份試卷，力圖呈現眾生相貌，有區分程度，能篩出三六九等。

篩後的三六九等的學生，得以進入不同的學校。

我曾說，我上過不同學生的課，從專科到一本，都是大學語文，學生的理解能力大相徑庭，為何如是，該為埋怨中高考前的老師補課不行嗎？

於我眼前，赫然一副碩大的漏斗，一群鮮活的學生被捆成肉球，稀稀落落地碰撞，分出了高下，再聚攏再碰撞。

若如此，倒不如遂了世界國的心愿，在出生之際分出阿爾法貝塔，五等人民，在還是孩童時分，用24小時不停歇的聲音，於耳畔喃喃自語【我不喜歡低等人，我很喜歡我的身份】......

我怎麼能如此想念？一陣毛骨悚然，之後便是強烈的自責，又要給孩童補課時分了，這些尚在幼態的學生們，他們的父母把他們與那邪典的兒童片隔開——那是一種純粹的邪教的美麗新世界式的宣傳，他們的父母把他們與那王者榮耀吃雞等遊戲隔開——那是另一種就這樣放在一旁的，變樣的【漏斗】——你沉溺進去，你就在主動選擇被奶頭樂。

世間竟然盛放如此多的漏斗，形態各異，面目桃花，或面目猙獰。