[第226次聽寫]連讀的本質是什麼呢?

02-20

https://www.zhihu.com/video/948622782184026112

我是Wind, 以前是字幕組組長. 我每天早上聽寫1分鐘美劇, 已經堅持7個月了. 你想不想找一種輕鬆愉快的方式提升自己的英語? 跟我一起每天做聽寫吧!

Wind大長圖節選

每天早上我會創作一張Wind大長圖, 精講1分鐘美劇對白. 每天我會從大長圖中節選一條講解放在這裡. 想要學習完整的Wind大長圖, 歡迎加入甩掉字幕社群~

In a traditional academic model, we group students together, usually by age, and around middle school, age and, and perceived ability,

age和and連讀了, 導致聽起來像agent, 為什麼這兩個單詞要連讀呢?

Why does 連讀 exist? 是為了虐我們而存在嗎?

Of course no

連讀的本質是提升語速, 被連讀的單詞是被弱化的信息

連讀的存在是為了增加句子的對比度. 只有當句子的一部分連讀弱讀, 語速快, 一帶而過的時候, 說話人才能把力氣用在那些重要的單詞上, 把它們吐字清晰地發准發好, 聽眾才能知道說話人想強調的是哪些詞從而把注意力集中在那些詞上

所以一切不是重要的信息詞, 不是作者想凸顯強調的詞, 符合連讀規則都可以連讀, 符合弱讀規則都可以弱讀, 不符合連讀弱讀規則, 也都可以讀輕讀快, 一帶而過. 這樣才能把spotlight留給那些想要強調凸顯的詞.

從第141篇開始, 我不再放出我自己聽寫的版本, 而是改為在答案上標記重難點, 大家特別注意一下我加粗的地方.

1 In a traditional academic model, we group students together, usually by age,

在一個傳統的教學模式下, 我們把學生們分組, 一般是按照年齡來分組

2 and around middle school, age and, and perceived ability,

大約到中學時, 則按年齡和我們認為的能力來分組

3 and we shepherd them all together at the same pace.

我們引導她們一起(向前), 以一個相同的進度

4 And what typically happens, lets say were in a middle school pre-algebra class,

一般會發生的是, 咱們好比說我們在一個中學代數預備課堂里

5 and the current unit is on exponents,

目前的單元講的是指數

6 the teacher will give a lecture on exponents,

老師會上一堂關於指數的課

7 then well go home, do some homework.

然後我們回家, 做一些作業

8 The next morning, well review the homework, then well get another lecture, homework, lecture, homework.

第二天早上, 我們會複習前一天的作業, 然後我們再上一個lecture, 作業, lecture, 作業

9 That will continue for about two or three weeks, and then we get a test.

那會持續大約2到3周, 然後我們會有一個測試

10 And on that test, maybe I get a 75 percent, maybe you get a 90 percent, maybe you get a 95 percent.

在那個測試上, 或許我得到一個75%, 或許你得到一個90%, 或許你得到一個95%

11 And even though that the test has identified gaps in our knowledge,

儘管測試定位了我們知識中的漏洞

12 I didnt know 25 percent of the material.

我不知道25%的材料

13 Even the A student, what was the five percent they didnt know?

甚至得A的學生, 她們不知道的那5%是什麼呢?