原來你們是這樣的孩紙！

從手動工具到電動工具，

從知識點到知識面，

從小型作品到大型作品。

在過去5天的寒假班上，

每天都在上演十萬個為什麼，

而孩子們的表現也遠遠超出了我們的預期。

通過循序漸進的學習和實踐，

全電動木藝課程讓他們

雙手更靈活

思維更敏捷

創意更大膽

第一天

— | 課程內容 | —

老師用提問、啟發式的教學讓孩子了解與木相關的自然知識，引導他們聯繫自己的生活經驗來加深對各種木製品的認識，通過古今、中外對比，打開孩子的思路和眼界。

中式刨、歐式刨各自有什麼特點？

夾背鋸有什麼作用？

平榫鋸又是啥意思？

在講解的過程中，老師非常自然的將一些相關的學科知識融入其中，幫助孩子提升跨學科的思維能力。

學完理論，終於到了與車床親密接觸的時刻，除了機器的外形與構造，最讓孩子感興趣的還是它的工作原理。

愛動腦筋的他們馬上聯想到了坦克的履帶，可光聽老師講解怎麼夠，求知心切的他們馬上上網查起了資料，還要求和老師進行模擬實踐。

認識了車刀，掌握了正確的使用方法，在自己動手做的過程中得到體會和經驗，車刀也變得越來越聽話，看似輪廓複雜的陀螺做起來好像也沒那麼難。

能力總結

首日課程中豐富的知識點提升了孩子的認知水平，同時激發起他們的好奇心，邊學邊做的形式更有利於觀察力和理解能力的培養。

第二天

— | 課程內容 | —

在木工課堂上，任何作品的製作都是從測量和畫線開始的，讓孩子認識各種常用的測量工具，同時練習一些簡單的長、寬、深度，內徑外徑的測量方法。

如何在方形木塊上定出中心點？

如果被測物長，尺子短怎麼辦？

怎樣把一塊木頭分成均勻的幾等份？

碰到不規則形狀的物體又該如何測量？

面對老師的種種「刁難」，小傢伙們反而越挫越勇。

有了做陀螺的經驗，孩子們更加信心十足，一吃完午飯就開始構思自己喜歡的蘑菇圖案。

從手動工具到電動工具，

從知識點到知識面，

從小型作品到大型作品。

在過去5天的寒假班上，

每天都在上演十萬個為什麼，

而孩子們的表現也遠遠超出了我們的預期。

通過循序漸進的學習和實踐，

全電動木藝課程讓他們

雙手更靈活

思維更敏捷

創意更大膽

第一天

— | 課程內容 | —

老師用提問、啟發式的教學讓孩子了解與木相關的自然知識，引導他們聯繫自己的生活經驗來加深對各種木製品的認識，通過古今、中外對比，打開孩子的思路和眼界。

中式刨、歐式刨各自有什麼特點？

夾背鋸有什麼作用？

平榫鋸又是啥意思？

在講解的過程中，老師非常自然的將一些相關的學科知識融入其中，幫助孩子提升跨學科的思維能力。

學完理論，終於到了與車床親密接觸的時刻，除了機器的外形與構造，最讓孩子感興趣的還是它的工作原理。

愛動腦筋的他們馬上聯想到了坦克的履帶，可光聽老師講解怎麼夠，求知心切的他們馬上上網查起了資料，還要求和老師進行模擬實踐。

認識了車刀，掌握了正確的使用方法，在自己動手做的過程中得到體會和經驗，車刀也變得越來越聽話，看似輪廓複雜的陀螺做起來好像也沒那麼難。

能力總結

首日課程中豐富的知識點提升了孩子的認知水平，同時激發起他們的好奇心，邊學邊做的形式更有利於觀察力和理解能力的培養。

第二天

— | 課程內容 | —

在木工課堂上，任何作品的製作都是從測量和畫線開始的，讓孩子認識各種常用的測量工具，同時練習一些簡單的長、寬、深度，內徑外徑的測量方法。

如何在方形木塊上定出中心點？

如果被測物長，尺子短怎麼辦？

怎樣把一塊木頭分成均勻的幾等份？

碰到不規則形狀的物體又該如何測量？

面對老師的種種「刁難」，小傢伙們反而越挫越勇。

有了做陀螺的經驗，孩子們更加信心十足，一吃完午飯就開始構思自己喜歡的蘑菇圖案。

雖然到了關鍵的步驟還需要老師的指導和幫助，但對粗旋成型的操作已經不陌生了，打磨和上蠟也做的有板有眼。

能力總結

測量、畫線考驗的是孩子數學運用的能力，STEAM的授課效果逐步顯現，小蘑菇的製作需要孩子更多的耐心和專註力，同時也培養了他們對立體事物的感知力和造型能力。

第三天

— | 課程內容 | —

認識除了車床之外的其他常用的電動工具，老師將一些抽象化的概念進行形象的比喻或生活化的聯繫，以便幫助孩子理解和記憶。

下午的實踐課，孩子挑選好各自喜歡的花瓶造型，按照步驟有條不紊的進行。

將木塊車圓

耐心車出大致形狀，一段看似簡單的圓柱體其實非常考驗車刀在使用過程中的均勻受力。

觀察比較，調整造型

給花瓶打孔

打磨、上蠟

能力培養

相對複雜的造型作品能鍛煉孩子做事的整體規劃能力，同時在前期的學習基礎上，鼓勵他們進行獨立思考、獨立操作和解決問題。

第四天

— | 課程內容 | —

講述凳子的文化，揭秘一條腿的馬釘凳，孩子們不僅聽的津津有味，還不斷發表自己的意見，提出疑問，思維非常活躍。

之前學習了如何在方形的木塊上定出中心點，那麼換成圓形又該怎麼做呢？雖然最後還是只能向老師求助，但自己思考、「試錯」的過程對孩子來說卻是更加寶貴的收穫。

了解木頭的多種連接方式，接觸簡單的榫卯，馬釘凳「一橫一豎」的極簡造型，製作過程卻容不得一點馬虎。

來欣賞下這位二年級男孩的超級車璇秀

能力總結

在實際操作中更加熟練的運用所學的技能，通過製作大型作品不斷積累經驗和自信心，動手能力進一步得到提高。

第五天

— | 課程內容 | —

在老師的引導下列出生活中具備收納功能的木製品，認識一些特殊結構的收納物體。

由於是寒假班的結業設計，老師鼓勵孩子大膽發揮自己的創意，孩子先提出自己的設計，然後與老師、小夥伴進行討論，最後拿出可行性方案。

帶鋸、砂帶機、鋸子、銼刀、榔頭齊上陣，不用膠水、不用釘子，用榫卯連接方式做出來的收納架就是那麼傲嬌！

在製作的過程中碰到了困難，或者因為操作失誤不得不從頭來過，在老師的鼓勵下調整好自己的情緒，而這些「失敗」的經驗連同作品一起保存了起來，對孩子的成長來說，意義非凡。

能力總結

考驗孩子對所學木工知識、技能的綜合運用能力，收納架的設計步驟融合了他們對生活的想像，也挖掘了孩子敢於創意、創造的精神。

雖然到了關鍵的步驟還需要老師的指導和幫助，但對粗旋成型的操作已經不陌生了，打磨和上蠟也做的有板有眼。

能力總結

測量、畫線考驗的是孩子數學運用的能力，STEAM的授課效果逐步顯現，小蘑菇的製作需要孩子更多的耐心和專註力，同時也培養了他們對立體事物的感知力和造型能力。

第三天

— | 課程內容 | —

認識除了車床之外的其他常用的電動工具，老師將一些抽象化的概念進行形象的比喻或生活化的聯繫，以便幫助孩子理解和記憶。

下午的實踐課，孩子挑選好各自喜歡的花瓶造型，按照步驟有條不紊的進行。

將木塊車圓

耐心車出大致形狀，一段看似簡單的圓柱體其實非常考驗車刀在使用過程中的均勻受力。

觀察比較，調整造型

給花瓶打孔

打磨、上蠟

能力培養

相對複雜的造型作品能鍛煉孩子做事的整體規劃能力，同時在前期的學習基礎上，鼓勵他們進行獨立思考、獨立操作和解決問題。

第四天

— | 課程內容 | —

講述凳子的文化，揭秘一條腿的馬釘凳，孩子們不僅聽的津津有味，還不斷發表自己的意見，提出疑問，思維非常活躍。

之前學習了如何在方形的木塊上定出中心點，那麼換成圓形又該怎麼做呢？雖然最後還是只能向老師求助，但自己思考、「試錯」的過程對孩子來說卻是更加寶貴的收穫。

了解木頭的多種連接方式，接觸簡單的榫卯，馬釘凳「一橫一豎」的極簡造型，製作過程卻容不得一點馬虎。

來欣賞下這位二年級男孩的超級車璇秀

能力總結

在實際操作中更加熟練的運用所學的技能，通過製作大型作品不斷積累經驗和自信心，動手能力進一步得到提高。

第五天

— | 課程內容 | —

在老師的引導下列出生活中具備收納功能的木製品，認識一些特殊結構的收納物體。

由於是寒假班的結業設計，老師鼓勵孩子大膽發揮自己的創意，孩子先提出自己的設計，然後與老師、小夥伴進行討論，最後拿出可行性方案。

帶鋸、砂帶機、鋸子、銼刀、榔頭齊上陣，不用膠水、不用釘子，用榫卯連接方式做出來的收納架就是那麼傲嬌！

在製作的過程中碰到了困難，或者因為操作失誤不得不從頭來過，在老師的鼓勵下調整好自己的情緒，而這些「失敗」的經驗連同作品一起保存了起來，對孩子的成長來說，意義非凡。

能力總結

考驗孩子對所學木工知識、技能的綜合運用能力，收納架的設計步驟融合了他們對生活的想像，也挖掘了孩子敢於創意、創造的精神。