認知和交流

　　就認知和解釋世界而言，由低到高，大體可以分為這麼幾個層級：

　　一、對外部有簡單的感知，能夠初步區分自我與外界的差別，比如嬰幼兒時期的人類和智力等同於該時期的人的認知；

　　二、能夠區分自我和外界的差別，具備基本的生命＼生活常識，這個大體就是在認字學算術階段兒童的認知水平；

　　三、了解基礎的科學知識，能夠有條理和邏輯地處理事務，有基礎的邏輯知識，大體是處於中學或是高中且掌握了相應所教授課程的學生的認知水平；

　　四、有較為豐富的自然基礎學科知識，能夠運用所學解釋一般事務運行的原理規則，有一套較為完整的邏輯體系，這個大抵是經歷了大學研究生階段的學習或是有相應的自學或經歷的人的認知水平；

　　五、在某門學科有著極為深入的了解，為某學科的專家教授；或者是數門學科都有較為深刻的認知和理解；在認知和解釋世界這個問題上能夠做絕大多數人的老師的人的水平；簡言之可以叫做或專或廣的專家學者；

　　六、對數門學科都有極為深入的理解，且融會貫通，某個較大領域的集大成者；或者在認知和解釋世界方面有著極為獨到且能被證明為正確的人的認知水平；簡而言之可以說是又專又廣的專家學者＼大家或是神人＼大預言家；

　　七、全知全能的神。

　　除去神這個層面我們不談，能夠較好的進行交流的人之間的認知大抵不會相差超過一個層面，而認知層面達到兩個或是兩個以上層級的人在交流時會有明顯的隔閡感，尤其是較低層級的去了解較高層級的言論和想法幾乎是不可能的。為什麼經過交流我們會有知己＼密友，也會覺得自己處在某一個圈子，還會感到和某些人無法交流，或是完全無法進入某個圈子或擠進某些人的談論中？除去個人選擇性的喜好外，很多時候在認知層面就能對很多現象加以解釋。比如一個專業的醫生想去向一個完全沒上過學甚至目不識丁的老人解釋他的病情時，這個醫生就很難解釋清，而這個老人也基本無法理解，只能有一個模糊的認識。再比如很多的「民科」，民科們覺得所謂的專家學者不如他們，我做出的發明或是得到的發現無人能及；而就在相同的領域，真正的專家學者的研究結果這些「民科」卻完全看不懂。

　　交流不暢一方面會極大的浪費社會資源，另一方面會讓人分層；而當層級之間的人完全無法溝通達成共識時就有可能導致社會動亂。我們為什麼要普及義務教育？因為系統的教授是改變一個人認知最有效的途徑，有足夠相應認知的人才能撐起一個文明的社會。