24.幼兒園上課嗎？

02-15

《幼兒園工作筆記》是來自一線教師的經驗分享。

故事都源於真實的幼兒園生活，就是為了讓身處其它行業的爸爸媽媽了解幼兒園，了解孩子在幼兒園階段將要面對的各種情形。我試圖用自己所學的心理學知識為孩子的行為作出解釋，並結合專業知識和實踐經驗給家長們一些教育建議。

如果你想了解幼兒園，想幫助孩子更好的適應幼兒園，那麼，這個故事非常適合你。

01.第一節音樂課

喝完甜甜的酸奶，老師讓我們搬著小椅子坐到前面圍成一個半圓，說要上課。

今天的課跟以前有點不一樣，老師搬來一筐圓圓的東西，又拿過來一袋粉紅色的紗巾，不知道要幹什麼。

「小朋友，今天老師給你們帶來一個新朋友，猜猜她是誰？」老師用手指在大屏幕上滑動。大屏幕上有一個圓圓的球在滾動，滾動的地方能看到大樹、太陽、草地......

突然，我看到一個小女孩，那是？我明明很熟悉，就是想不起來是誰。哦，是小紅帽！我大聲說了出來。

老師和小朋友都朝我投來讚許的目光。老師說：「希希的眼睛真亮，一眼就看到小紅帽。而且希希還坐的特別直，小手放在腿上，我必須獎勵你一個小貼畫。」

聽老師這麼誇我，我坐的更直了，小胸脯使勁往前挺。我看到別的小朋友也都坐直了，他們都在向我學習呢！

老師說：「小紅帽要去哪兒？你是怎麼發現的？」

小朋友們都舉手，老師看起來有些為難，「這麼多人舉手，我請坐的最直的小朋友。」

接下來，老師每一次請人回答問題，都有一個理由：坐的最值得，小手放腿上的，小眼睛看老師的，小腳併攏的，小耳朵認真聽的。

我每一次都努力做，希望老師請我。老師請了我好幾次。我心裡很高興。有時候，我舉手了，老師沒請我，我發現回答問題的小朋友跟我想的完全不一樣，這是為什麼呢？

我覺得挺別人說話也很有意思。原來別人的想法和我不一樣！

這是一節音樂課，名字叫做《快樂的森林》，老師說是奧爾夫音樂，以後會經常上。

圓圓的東西原來叫「響板」，是一種樂器，一捏就會碰出清脆的聲音。我們用來假扮青蛙的眼睛。

粉色的紗巾，我們用來假扮小鳥的翅膀。

我們聽著音樂，跟老師一起學青蛙跳、小鳥飛。

時間很快就過去了，老師說今天我們表現的很好，上課坐的很直，很精神，每個小朋友都因為各種各樣的原因得到了小貼畫，大家都很高興。期待著再次上課。

這節課，我認識了響板這種樂器，還跟老師一起聽音樂打節拍，並表演歌曲。這可是在家從來沒有的體驗，感覺太美妙了！

我們去小便洗手喝水時，奶奶老師和姐姐老師在忙忙碌碌的收拾上課用的東西。韓老師也跟我們一起喝水，喝了很大一杯。

「老師，您渴了嗎？」我問。

「是呀，老師說了太多話。」

「那您少說點呀！渴了多難受。」

「這是個不錯的建議，可是老師不說的話，怕小朋友們不知道怎麼做。等你們都熟悉規則了，老師就少說點。」

我想想也是，老師不說，我怎麼知道該怎麼做呢！我下決心要牢牢記住老師的話，這樣老師就能少說點話。

02.學什麼？

小學採用分科教學，數學、語文、品德等，學科界限明顯（近些年也在學科融合）。

幼兒園採用的是主題教學，由一個主題引領五大領域的全面發展。也就是說，不管幼兒園開展什麼主題，其核心都是發展孩子五大領域的能力，包括健康、語言、社會、科學、藝術。

為此，國家教育部還專門頒布了《3-6歲兒童學習與發展指南》，明確了每個年齡段五大領域應該達到的目標。幾乎所有的幼兒園都以此為根據，來開展日常教學活動。

所以，幼兒園的課程看似鬆散，實則是形散而神不散。

在設計活動時，老師會把五個領域都考慮進去，幫助孩子們全面發展。韓樂樂曾經開展過一個《好玩的沙子》主題活動。

健康領域：玩沙子時學會自我保護，蹲下來玩沙、不揚沙、大風天不玩沙，玩過沙子後洗手。

語言領域：討論如何玩沙、制定玩沙計劃、討論沙子的用途

社會領域：小朋友合作運沙、篩沙、製作沙堡

科學領域：沙的分類，自製玩沙工具、篩子，沙子和吸鐵石

藝術領域：畫沙子，製作玩沙計劃，製作沙畫，沙子和色彩，製作沙堡，沙之歌

在主題開展過程中，韓樂樂根據孩子們的興趣特點，開展了很多生成課程。也就是計劃中原本沒有，但是在活動中根據孩子的活動情況，臨時增加的。

有一天，風很大，但是皓皓執意出去玩沙。因為前幾天都玩沙，皓皓特別喜歡，他前一天篩的篩子只有半桶，今天想要繼續篩。

「可是風很大，會迷眼睛的。」韓樂樂勸皓皓。

「我可以想辦法呀！比如，把風趕走。」

「真的嗎？怎麼能把風趕走？」

「拿一個電風扇，對著風吹，風不就走了嗎？」

「這個辦法很奇妙，你回家試試。因為咱們班沒有電風扇。但是你提了個非常好的建議，大風天怎麼才能玩沙子呢？」

孩子們興緻勃勃的開展頭腦風暴：

拿一張紙把臉蒙起來；

用膠條把眼睛粘上；

帶眼鏡；

背風玩；

把沙子搬到屋裡；

......

討論完以後，韓樂樂讓孩子們把自己的辦法畫了下來，做成了一本《玩沙寶典》放在圖書區，成為了孩子們最喜歡的書。

一個完整的主題活動下來，孩子們可能說不出來自己學到了什麼，但是在活動中，五大領域都得到了不同程度的發展。

很多人認為幼兒園不就是吃喝拉撒睡嗎？又不教東西，哪有什麼技術含量。

事實上，所有的幼兒園都在教東西，只不過教的形式不同。

有的幼兒園教拼音識字，家長覺得好，因為能看到。有的幼兒園在玩具框、環創里用不同字元，家長覺得不好，孩子啥也不會。但事實上，漢字也是字元的一種，讓孩子觀察比較字元，發現字元之間的異同，不就是在為識字做準備嗎？

有的幼兒園教加減法，家長喜歡，孩子會算數啦！有的幼兒園讓孩子玩玩具點數，家長不喜歡，孩子什麼都沒學著。但事實上，點數才是數學核心能力，會點數的孩子學加減法還不是水到渠成？可是會算數的孩子，數學能力未必好，將來學起來未必比會點數的孩子輕鬆。

幼兒該不該上課？怎麼上課？都是值得深思的問題。

作者簡介：丁老師，一個有理想的教育工作者。學前教育學士，一線教師，現供職於北京某市級示範園。致力於研究3-6歲兒童學習與發展特點，傳播科學教育觀，守護孩子的快樂童年。個人微信公眾號：幼兒園老師說。