給孩子選好外教，具體的標準是什麼？

經濟的發展總會衍生出各類有趣的現象，好比19世紀的澳洲，出了金礦之後，一大批廣東沿岸的華人就成群結隊地南下淘金。現如今的中國也是全球經濟最火熱的市場，一大批歪果仁也來華(virtually)務(淘)工(金)。

目前中國K12階段有超過2億人群，很多家長們都盲目地持有「歪果仁=外教=英語教得好」的觀點，總認為「外國的和尚經念得好」，在這種需求端大於供給端的現狀下，中國的外教市場供不應求。

歪果仁 = 外教 = 英語教得好嗎？

可以肯定的是，目前在中國外教的數量顯然不夠。很多培訓機構大量招外教，只要你是個歪果仁，不論你什麼背景，是否有從業資質和教學經驗，一概來者不拒。這些歪果仁的背景也是五花八門，有些以前在本國是超市收銀員，洗車工人甚至是一些受教育程度不高的人(No Offense)。

當然職業無分貴賤，可是教育卻是嚴肅且專業的事情，畢竟「術業有專攻」。你做任何事都需要時間的累積才能產生經驗，這樣才能做得有模有樣，更何況教育這項偉大的事業呢？不然只能是誤人子弟了。

不是所有歪果仁都能教英語？

我們先不說哪國外教英語好，咱們首先得弄明白，要想教英語，外教須具備從業資質。以下是全球認可的英語教學從業資格認證：

(以上證書圖片僅為參考。TESOL/TEFL/TESL 證書都是由大學或者官方培訓機構issue的，所以每個教學證書都有自己特有的板式。但含金量都是一樣的， 因為考核標準都一樣)

·TEFL ＝ Teaching English as a Foreign Language

通常指在非英語國家教授非英語母語的學生學習英語的教學認證。TEFL同時也是全球非英語母語國家最廣泛認可的教學認證。

·TESOL＝Teaching English to Speakers of Other Languages

國際英語教師資格證，是專門教授母語是非英語的學生學習英語的國際通用教學資格認證。既用於英語國家，也適用於非英語國家。

TESOL 和TEFL (還有TESL) 都是全球最普遍認可的教授非英語母語學生的資格認證。它們二者類似，只是理念上有細微差別。不過這兩種認證對於中國的孩子學英語都沒有本質的區別，關鍵在於外教是否具備其中一種，畢竟有證才能上崗，要不然只能是「野雞老師」。

那麼問題來了，那些打著「北美外教」「外教」噱頭的線下培訓機構和在線英語機構，他們的外教都具備這些從業資格嗎？

這裡建議家長幫孩子選擇外教的時候，一定要溝通清楚和確認外教是否有這樣的從業認證證書。

優質外教還須具備哪些硬體？

現如今的中國各行各業都飛速發展，恨不得一夜之間產生無數個「馬雲」。可是教育卻異於其他行業，它更偏專業性，需要時間的累積才能檢驗成果的好壞，急不得，唯有慢工才能出細活。

學科知識

Grasping the Subject Matters

「問：你需要懂得什麼才能教一匹馬呢？」

「答：懂得比馬多就行。」

這個段子一語中的——要想教人，你肚裡須要先有貨。作為老師，你肯定需要具備學生沒有的知識，尤其是對所教科目的知識爛熟於心。但是請設想一下，如果讓你教一匹馬（或者孩子），你就會明白固然具備知識是硬性要求，但是距離教得好遠遠不夠。

一個牧馬人或許在理論的層面明白如何馴馬，可如果他沒有任何實踐經驗，他想按照自己的理解將一匹難以馴服的馬訓練成優良的馬駒，最終的下場可能是被馬踢斷了肋骨，磕破了牙齒。所以這也是為什麼很多高等院校出來的人才未必善於施教。有知識≠應用知識的能力。

富於成效的教導不是指老師像一本行走的百科全書那樣滿腹經綸，而在於如何將知識還原在現實生活中，讓孩子能夠將真實的場景跟所學的聯繫起來。

我曾看過一篇報道，一位美國的老師在教孩子數學的時候舉了一個例子，挖一個洞，一堆泥土代表+1，洞代表-1，當把泥土全部鏟進洞里的時候會發生什麼呢？泥土不見了。所以-1+1=0，這個複雜抽象的概念通過實際操作讓學生一目了然，學生肯定終生難忘。

所以一個英語說得好的人不見得他也能教人英語，唯有累積了大量的教學經驗才能充分發揮教導的藝術。

教學技能

Mastering the Teaching Skills

將教師希望學生學到的內容與學生實際學到的內容聯繫起來的紐帶叫教學或教學法。富於成效的教學絕非是一個知識淵博的人將知識傳遞給另一個人那麼簡單簡單。而僅有熱情也無法讓一個人成為優良的老師。優秀的老師須經過專業的培訓才能有效地進行施教。他們須準備好教具和上課所需的一切資料，如何寫教案備課，如何對學生進行測評，如何檢測回收學生學習的成效，以及如何管控課堂記錄，這些都是衡量一個優秀教師的緯度。

優秀的老師也善於激發學生思考，會引導學生從各方面分析問題，而不只是填鴨式的教學。這也要求老師具備把控全局的能力，能關注到每一位學生，而不僅僅是個別活躍的學生。

強適應性

Adaptability

教學沒有兩天是一模一樣的，因為學生的狀況你無法預測。如果課堂紀錄出現了問題，好的老師能夠及時調整。靈活變通也是好的老師必備的素質之一。

善於溝通

Communication Skills

富於成效的教學牽涉到良好的溝通，而好的老師脫穎而出的地方在於他們能夠在課堂上傳遞信息，讓學生明白上課的內容並有所收穫。這些老師不光是上完課就拍拍屁股走人，課後也會及時跟家長反饋學生的課堂表現。所以好的外教深得家長信賴，家長可以清楚知道孩子的上課情況以及遇到的問題。那種上完課就完事兒的，與其說是外教，不如叫做「陪聊」。

意識教學

The Intentional Teacher

教學包括計劃和準備。一位出色的教師也須具備清晰的教學意識(Intentionality)。教學意識意味著目標明確，老師會持續不斷地思考如何幫助學生達到目標以及怎樣激發學生進步。他們也清楚明白讓學生掌握知識絕非一蹴而就，學習是一個持續並漸進的過程，善用碎片化的時間也能讓學生有所收穫。有意識的教師也會經常反問自己：我試圖達到什麼教學目標？課程的設置是否合理？是否靈活有效地利用了課堂的每一分鐘？

如果當初沙利文老師認為海倫·凱勒已經無可救藥，那這個世界勢必會失去一位傑出的作家。優秀的老師總是對學生充滿積極的看法，認為每個學生都是獨特的，天賦異稟。這種高尚的信念稱之為教師效能感(Teacher Efficacy)。

教師效能感對於有意識的教師而言至關重要。如果教師抱著先入為主的偏見，認為學生的成功與否完全取決於天賦、家庭環境等教師無法掌控的因素，那教學其實已經失去了它的作用。教師效能感較強的教師更傾向於持續不斷地付出，哪怕困難當頭也不輕言放棄，竭盡全力讓每個學生都有進步。

Conclusion —

所以教學講究的是持續性，從一而終。學生需要花時間對外教建立信任，外教也需要一段時間才能了解學生，對雙方而言都是循序漸進的過程。目前有很多在線英語機構宣稱「外教任你挑」，每節課都可以挑選不同的外教。一學期下來，學生接觸了一堆Kevin老師、Mary老師、Jason老師，但始終不知道誰才是自己真正的老師。

如果每次課都換不同的老師，每節課開始都要再做一遍自我介紹，這節課還剩多少時間呢？顯然效率不高。但如果是固定外教，學生就可以通過每一節課加深對老師的認識，而外教也能一點一點深入認識學生。豈不是一舉兩得！

此外，好的外教不僅限於英語母語人。Leeson的個人教學經歷和圈內經歷都證實了二語老師在很多方面都優於英語母語的老師。Leeson接觸過許多歐美外教，他們的英語都非常棒，口音當然也有，畢竟不是他們的母語，但都在可包容的範圍內(within bearable range)，發音還是比較準確清晰的。

最關鍵的是，他們也是經過多年勤學苦練才學好英語，他們在教中國孩子的同時更能產生洞察 (Insight) 和同理心 (Empathy)，更能體恤學生的處境，而這些是一語老師無法獲得的。

說了那麼多，Leeson老師希望大家明白，教育是一項偉大崇高的事業，絕不是掙快錢的手段。而一個好的老師不光能傳授知識，更能啟發學生，讓學生受益終身。

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