別用世俗的優秀簡單評判孩子的成長

香港教育局新任副局長蔡若蓮的長子潘匡仁上個月從40多層的高空墜落、自殺，引發了人們對孩子教育的再次熱議。

會彈琴、喜運動、畢業於名校的海歸潘匡仁，自殺原因竟是緣於去年單車比賽受傷而導致的抑鬱症，令人感嘆唏噓。

學習成績好就是好孩子，才藝雙馨就是好孩子，凡是世俗中人們一聽之下便覺得好的標準，一旦用到了自己孩子身上，家長樂得合不攏嘴、笑開了花；一旦用到了其他孩子身上，別人家孩子的優秀又會刺傷他們的眼、刺痛他們的心。

激烈競爭的教育大比拼，讓世俗標準登上神壇、閃耀著衝天神光，籠罩著家長的大腦和思維，傳導到單純稚嫩孩子的肩膀和心田，成為他們青少年時期的成功標尺。

這種思維及根基於此經年累月構建的龐大繁瑣教育標準體系，事實上成為一種大眾文化認同。古代的學而優則仕、書中自有顏如玉等說法以及頭懸樑錐刺股，鑿壁借光等故事，就是一種歷史佐證。

教育管理部門、學校、教師、學生、家長，一股腦兒地都被囚禁到了這方思維世界，不能得脫，樂在其中。

但這一定就好嗎？哲學辯證法告訴我們，凡事兒二分看，可以更全面。

青少年時期相對單一的優秀評價體系對孩子們的成長利弊交加，一方面促進了總體教育水準的提升，讓青少年在學習科學文化知識的過程中訓練思維、開闊眼界、遨遊歷史、洞察未來，另一方面也因為繁重的學習考評壓力使得他們對「人」的本質性思考、應對挫折、磨礪品性等缺乏精力去關注、去深度思考。

後者的欠缺讓很多孩子在求學時期心智不成熟，可能因為簡單的考試成績排名問題、老師和周圍學生的態度等走上輕生的不歸路。

如文章《香港教育局副局長兒子跳樓身亡：優秀的孩子不一定是你想要的！》所述：中國每年約有10萬青少年死於自殺。每分鐘就有2個人死於自殺，還有8個自殺未遂。北京大學兒童青少年衛生研究所曾發布一份《中學生自殺現象調查分析報告》——5個中學生中就有1人曾考慮過自殺。青少年自殺率提高了60%，與上世紀相比。

青少年性格的脆弱、韌性不足所導致的家庭悲劇，值得整個社會與教育工作者反思。

理想主義的做法，可能會鼓勵家庭、學校和社會引導青少年熱愛生命、熱愛生活，讓他們的成長不僅僅有鼓勵和讚美、更要增加挫折磨練，同時改革學校「唯成績論英雄」的考核導向，等等。

但是，教育部門、學校受威權主義體制影響不是想改革就可以改革的，社會風氣的扭轉、社會貧富差距導致的心理失衡等等也不是一時半會就可以實現的，人來自於先天和後天的個體差異也是客觀存在的。

這些都會讓美好的願景因短期無法實現而打了水漂。

務實的做法是：發揮家長的主觀能動性，與孩子、孩子教師建立良好聯繫，把更社會化、更綜合的優秀評價觀念貫穿到孩子成長各階段去，與他們一起學習分享幾個簡單的道理：

1. 好好活著，就是對父母最大的孝順和愛。能做到這一點，就意味著成熟、成長和擔當。

2. 學習成績的考核不是目的，通過競爭性環境來督促大家好好學習、為將來做好知識準備才是目的。

3. 好成績與百米、馬拉松賽跑的起步一樣，只代表某個時間點的成績，既不是未來，更不是全部，不斷努力嘗試、不斷進步就好。

4. 沒有誰能不經歷風雨就簡簡單單地成功。暫時的失敗是走向成功的墊腳石和希望所在。不信，去看看你所知道的牛人成長史。

5. 沒有誰能永遠成功而不失敗，也沒有誰永遠失敗而不成功。何況每個人的成功、失敗標準還千差萬別呢！

總之，別用世俗的優秀簡單評判孩子的成長，在分享故事、經驗中開闊他們的眼界，讓他們看得更遠更透徹，提高他們的心智和認知。

心智、認知水平高了，抵禦不健康情緒滋擾、侵襲的防火牆就厚實了，也能夠接受更為多元、開放的思想文化，自覺地去粗取精、去偽存真，最終建立起屬於自己的成就評價體系。

這樣的孩子，對宇宙、對世界、對自己都有一個相對客觀的評判，知道短期目標與長遠打算的不同，知道學習不是為了成績而是為了未來，知道自己存在於如同塵埃般飄蕩於宇宙中的地球上本身就是幸運，知道生命的短暫和無常，也知道自己真正想要什麼，活得自在、快樂和健康，不會走極端的。

祝福青少年健康成長！

（完結）

封面圖片來自於網路。