為什麼大機構做不好語文培訓？

為什麼大機構做不好語文培訓？

賈景頗

教育培訓行業，提起英語，有新東方，提起數學，有學而思/好未來。儘管這種簡單化的提法遮蔽了新東方和好未來的其他優勢項目，但也基本代表了各自的學科長項。語文呢？若說重要性，語文從來都是主科，從來都是大科；若說趨勢，語文一直走熱，是大熱門。但是，新東方、學而思、高思、巨人們，為什麼不下力氣把語文拿下，培育成優勢項目呢？語文為什麼沒有什麼響噹噹的品牌呢？

筆者認為有以下幾點原因。

一，語文缺乏杯賽、考級等作為指針和出口。

儘管數學、英語的杯賽、考級等已被扭曲得不成樣子，然而，這些體現「榮耀」「等級」「我行」的標誌，仍舊讓家長們趨之若鶩。

語文也不是沒有杯賽，比如春蕾杯，葉聖陶杯，但都太邊緣了，對升學沒有貢獻，家長並不熱衷於此。

二，語文科能力層次的劃分有難度。

數學、英語等學科，對於校內老師來說，幾年級有什麼內容，講什麼，幾乎是固定的；對於課外機構來說，因為有學校這個參照系，構建體系也不難。

語文則不然，高二教的高一可不可以教？初二教的初一可不可以教？五年級教的四年級可不可以教？恐怕可以。如果坦誠些的回答：當然可以。劃分層次的難度相當大。

培訓行業有沒有探索過語文的階梯體系？當然有過，課外機構不會放著這麼個機會不管的。學而思在2010年之前據說曾經做過細緻的等級，但是，家長並不買賬。大語文，不管是巨人大語文還是高思大語文，看似體系完備，實則華而不實；只能講講文學故事，其他方面則乏善可陳；除了少數老師名聲在外，任性挑東家、甩學生外，語文部分的利潤和數學、英語比起來九牛一毛。

但是，語文能力層次的劃分（也就是成體系的難度階梯），意味著留存，意味著續費；如果沒有這種留存和續費，就意味著難以凝聚口碑，就意味著巨大的獲客成本。

語文能力層次的劃分，還意味著教師培訓體系。能力層次劃分難，導致機構很難有真材實料來培訓新老師。沒有自己的培訓體系，沒有源源不斷的自己培訓的新老師，很難形成規模和壁壘。

語文能力層次難劃分，導致獲客成本高的同時，又難以形成項目壁壘，這使各大機構望而生畏。

三，家長意識的阻礙。

比如，在家長的意識里，語文提分慢，提分不明顯。再比如，很多家長認為，只要多閱讀就能提高成績。這些都只是部分正確。然而，大多數家長也確實沒有看到相反的案例；或者，相反的案例出現，也被家長感知為偶然事件。

——————

「語文教培交流群」歡迎各位校長、老師一起來交流。請加我微信jialaoshiw，我來邀請你^_^