暗示的破壞力

02-12

暗示的破壞力

學生們發假期實習表格，一篇唏噓嘲諷聲，我有感而發。

「你們太容易被暗示了，況且是凡事都往壞里想的自我暗示」

「學習是為了有朝一日離開學校去工作，現在讓你們去找地方實習本身是很好的事情，你們為什麼都表示反對呢？--因為是學校要求的。而在你們的自我暗示里，只要是學校要求的，你們就反對。」「可是，你們想過沒有，假定學校不是主動下發實習介紹信和實習表格，而是要學生主動提出申請且有限額的，你們又會怎麼想？肯定還是反對學校的政策，認為學校應當給每個學生提供實習的便利條件，因為你們是交了學費的——這時候呢，結論還是一樣的，學校反對的，你們就支持，不問對錯」。

用這樣的一種態度來生活，可能幸福嗎？

（以上是我課堂上講的）

其實，人們受暗示的傷害從小就開始了。

很小的時候，大人們就暗示：「學習是痛苦的，生活是艱難的，社會是險惡的」。尤其是學習這件事，極少有家長把學習看書作為一種獎勵，往往都是「好好學習，我給你買好吃的」。小孩子是最容易受到暗示的人群，因為他們有自己的邏輯來判斷什麼事情對自己最有利。如果看書可以用來交換，那麼他們就會得出結論：看書是不好玩的。

我在圖書館帶孩子看書，親見許多媽媽在不斷摧毀孩子的學習樂趣。

舉個例子：一個小男孩看書正看得津津有味兒，媽媽很高興就過來說：看完這一本我帶你去吃肯德基。於是我觀察，那個男孩子的入迷讀書的神情不見了，取而代之的是心不在焉翻書等待去吃肯德基。

帶孩子去吃東西沒有錯，錯在不該成為讀書的對價。不知不覺間，孩子就會總結出來：「讀書可以獲取某方面的獎勵或酬勞」。於是，讀書本身的樂趣消失了，取而代之的是一種獲得其他東西的樂趣，於是讀書從娛樂變成了勞務。

在我們家，讀書是一種生活狀態。偶爾，讀書還是一種獎勵。比如說，在棉棉某方面表現好的時候，我可能會說「棉棉，今天媽媽陪你讀本書」。

要培養孩子的閱讀習慣，首先家長就要有閱讀的習慣。最低最低，不要把自己不愛讀書的想法暗示給孩子。千萬不要說，你好好讀書我就怎麼怎麼樣。

多說一句，在許多人家，孩子吃飯都從本能變成了孩子的一種勞務--真是太有才了。