教孩子說話03——詞語是如何進入孩子意識里的？

　　【聊爸-詹晶明】

　　「師爺爺，那個 很危險 的凳子在哪裡呀？」

　　我們公司的小天使跑進我的辦公室，很直接、很期待地詢問我昨天帶他玩時的遊戲道具，一個高高的木凳子。

　　我很快明白了孩子的想法，就說：「哦，師爺爺知道了，寶貝是還想在師爺爺旁邊，站在那個 很危險的凳子上 勇敢地 玩，對嗎？」

　　「恩，我要在師爺爺旁邊，我要那個 很危險 的凳子。」

　　我們這兩歲多一點的寶貝，已經學會了用「很危險」和「勇敢」這兩個詞。那這兩個詞是怎麼快速進入到孩子的大腦（意識）里去的呢？

　　我昨天下午，見到孩子到我的辦公室來玩，正好我身邊有一把高腳凳，我就跟寶貝說：「要站在這麼高的凳子上玩一會嗎？不過，它太高了，很危險哦。」

　　孩子看看我的表情，好像站上去很好玩的樣子，他完全不知道什麼是「危險」，就很快答應我說：「師爺爺，我要上去玩！」，那樣子是很自然地要我抱他上去，我沒有去理會他的這個意思，而是跟他說——

　　「這個凳子很高，很危險，所以，需要你自己慢慢地爬上去。來，師爺爺幫你按住這個凳子不動，你抬腿，踩在凳子的橫欄上，就可以爬上來了。」

　　——「好噠！」孩子應答一聲後，就開始爬了。對於兩歲的孩子來說，往上爬的能力是很強的，無須特別的指導，他很快就站上了高腳凳，不過真的站上去的時候，還是有些害怕，身體在很猶豫，很小心地晃動。

　　「寶貝，是不是很高，很高了？是不是容易摔下來呀？哈哈，師爺爺說了吧，這是很危險的凳子，知道了嗎？」

　　——「恩，很危險的凳子！師爺爺，我好高了！」

　　「是的！是的！我們的寶貝現在很高了！而且站在很危險的凳子上，非常地勇敢哦！寶寶你把手舉起來，試試，你會更勇敢的！」

　　於是，我開始跟孩子一起唱很有節奏的歌——

　　各滴各滴，各滴，各滴，我們愛你！哈哈哈

　　各滴各滴，各滴，各滴，我們愛你！……

　　此時的孩子真的很興奮，他每次嘗試一個新的動作，都會感受到在高處可能隨時摔倒的危險，還能感受到，高腳凳凳面的狹小，給他腳底活動範圍的限制，不過這些對於孩子來說，都是很興奮地刺激。

　　我們好好地玩了一陣之後，孩子已經開始適應高腳凳上的活動，危險感開始迅速降低，於是，我便提議孩子做更危險的動作——在高腳凳上打轉。

　　哈哈，每次新的危險刺激，都會給孩子帶去勇敢的體會，也會給孩子更多「危險」這個詞的感知。這樣，「危險」「勇敢」就自然地被孩子學習到了，體會到了，進入他的意識里。

　　最後，我讓孩子自己從高腳凳上下來，教他先蹲下，再伸腿下來時，他顯然玩累了，對於這個下高凳的動作，害怕增加了，危險感知加深。

　　於是，我就很溫柔地將這寶貝抱了下來，而沒有任何強迫他自己下來的干涉性，或者過多的鼓勵。此時，他的安全感，愉悅感非常的充足，這也是孩子今天還想來找我玩「很危險」凳子遊戲的原因。

　　當然，令人愉快地發現，今天孩子玩這個「很危險」的高凳遊戲，玩得很順暢，而且從高凳上下來也很快地學會了，這個進步對於這樣的孩子來說，是值得慶祝的哦！

　　我想這個故事，我們能很清晰地體會到辭彙是如何進入孩子大腦意識里去的了，對嗎？好了，我接下來給大家介紹三種方法，讓我們的孩子能更快速，更有效地學會更多的辭彙，並促進整個思維的訓練和發展。

1

讓辭彙在意識里重現事物的景象

　　這是讓我們的孩子將各種辭彙通過體會，辨別準確輸入大腦的最重要方法，比如教會孩子「懶懶的」與「機警的」這兩個詞，初開起來是很難講清楚地，但我們如果用圖片來與孩子交流，這兩個詞就能很快被孩子體會到，學習到。

　　懶懶的貓

　　機警的貓

　　當我們引導孩子看這兩張圖片之後，再讓我們與孩子一起來扮演懶懶地貓和機警的貓的樣子，重現這兩個詞的景象，體會這兩個詞的狀態，我們的孩子就把這兩個詞快速準確地輸入到了意識里。

　　千萬不要以為，這個方法只是教會了孩子掌握辭彙，其實，這個方法更重要的是教會了孩子認知世界的思維方式——記憶重現與歸納評判。

　　下面我再給大家幾個圖片，以幫助我們與孩子一起玩這個重現事物景象的遊戲學習更多的辭彙，訓練更豐富的大腦思維哦！

展翅飛翔

引吭高歌

金雞獨立

　　這個小朋友也在金雞獨立

2

辭彙在意識里塑造自我的形象

　　在用辭彙重現事物景象的大量訓練基礎上，我們可以開始給孩子一些通過辭彙，在他意識中塑造自我形象的訓練了，這樣，孩子會對更多的辭彙有更豐富和深入的理解，人生，也就是這樣開始豐富起來的哦！

　　比如「我是勇敢的」，那麼我們就會引領孩子體會挑戰危險，戰勝危險，克服恐懼的經驗——我前面高腳凳的遊戲，就是一個很好的案例哦。

　　親愛的爸爸媽媽們，不要一想到「危險」這個詞，就想讓孩子迴避；還有就是一想到「危險」這個詞，就浮現出我們認知到的危險。這都是不利於培養孩子「勇敢」品質的。

　　我們要習慣時刻察覺和感知我們孩子感受到危險和害怕的事物是什麼，而那些往往沒有我們想像的那樣危及生命哦！

　　比如「我是聰明的」，這需要我們的孩子體會和表現出能清楚地聽懂大人們在講什麼，能按照大人的指令去做對事情。當然還有讓我們的孩子有機會展現出能認識很多事物的能力。

　　這些都是「聰明」孩子的特徵哦，最重要的不是我們知道，而是要想辦法讓我們的孩子體會到，知道這些！

3

快速命名對於兒童意識思維的促進

　　當我們孩子經歷過了以上兩個步驟的辭彙訓練和學習，具有一定的辭彙量之後，就可以有意識地來訓練孩子的「快速命名」能力。

　　快速命名分為圖片命名與實物命名兩種。

　　拿圖片命名來說吧，就是逐個給孩子呈現50張以上的圖片，讓孩子對每一張圖片進行快速識別，並給予命名。有些是物件的名稱，比如蘋果，獅子，房子，枕頭等；有些是情景的名稱，比如雨天，一家人，吃晚餐等。

　　每次引領孩子做快速命名訓練的時候，都要記錄下孩子正確命名的時間，然後，對比前後的時間差，是不是有明顯的提高？

　　當然，我們也可以從孩子命名的速度上，發現我們的孩子對哪些辭彙的掌握還不夠熟悉，記憶還不夠完整，這樣也為孩子接下來的語言訓練，思維訓練的改善，提供了一個可以參考的數據。

　　快速命名的訓練，是增強兒童思維敏感，提高辭彙表達能力的極好方式，也是拓展兒童記憶力和抽象思維能力的重要方法。

　　由此看來，教孩子說話，學習辭彙還真是一件大事情哦！

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