假如孩子會用【他人的眼光】看自己，會怎樣呢？
【聊爸-詹晶明】
在聊爸的少兒成長群里，有個剛讀一年級的小朋友，每天在媽媽的陪伴下寫日記，每天的日記都是會發表在我們少兒群里的，群里其他的爸爸媽媽們，也常常讀到這孩子的日記，並給予他很大鼓勵和很高的讚賞。
我也在群里，會去看這孩子的日記，給孩子點個贊，還會給出一點小小的修改意見。我覺得這件事情要很認真，這對孩子來說非常的重要，他們對此的敏感程度，遠遠大於我們成年人。
此時我們的成年人的認真，就能引發我們的孩子開始認真地通過他人的眼光來看自己了！
一天，這孩子的媽媽給我留言說：「老師，昨晚兒子問我，『師爺爺（聊爸）為什麼只給了兩個贊，而不是三個呢？其他叔叔阿姨都是給三個的。』我就告訴他，師爺爺的贊是很難得的，師爺爺非常認真，每次你的日記都會認真看，並給我們一些修改的意見，對嗎？所以，你要爭取得到師爺爺的三個贊，那是很了不起的事情哦！媽媽做事，也是要爭取得到師爺爺更多贊的。」
從那天之後，孩子每天都堅持日記，即使生病了，也沒有抗拒這件事情，總是惦記著少兒成長群里有很多叔叔阿姨在看他的日記，當然也很惦記著師爺爺（聊爸）的評語。
球球日記
今天，我和媽媽吃完飯後，開始聽FASTSCHOOL。今天的內容是複習身上的每一個部位，包括頭、肩膀、膝蓋、腳趾、臉等等，這些單詞我記得越來越牢固了。學習好英語，我就能去外國和其他小朋友溝通了。
師爺爺（聊爸）評語
今天，我和媽媽吃完飯後，開始聽FASTSCHOOL。今天的內容是複習身體的部位，比如頭、肩膀、膝蓋、腳趾、臉等，這些單詞我記得越來越牢固了。學習好英語，我就能去外國和那裡的小朋友溝通了。
請我們的球球小朋友注意指代關係的準確表達哦，這次只能給兩個贊了。
球球日記（帶病寫日記，也沒有特別抵觸）
今天，我跟爺爺、奶奶、媽媽、弟弟和周阿姨一起去流花湖公園玩。
一開始，我們先玩騎自行車，但是玩著玩著，突然下起雨來了。我們就趕緊去了一個小亭子下避雨。這時，一個小朋友走過來抓住我的手，想和我玩。我弟弟以為他是來欺負我的，就快快跑過來打了那個小朋友一下。
我覺得我弟弟對我很好，我以後也要這樣愛護弟弟。
師爺爺（聊爸）評語
球球的這篇日記寫得非常棒！生動，人物角色多而且還很鮮明，雖然只有幾句話，但已經讓師爺爺看到了你們在公園裡玩的情景和歡樂。而且你還會用「愛護」這個詞，來對應表達「對……很好」的意思，這是很高級的語言表達方式哦！這次師爺爺給五個贊！
球球，這個小朋友的日記真的是越寫越好了！我們群里的每一個人都在見證著這個快樂而神奇的成長過程，當然，在我們的少兒成長群里，還有好幾個小朋友也同樣的是在大家的關注和讚賞下，健康而快樂的成長著。
孩子們都會很在意這個群里的叔叔阿姨，尤其是師爺爺（聊爸）的點評，對了還有師爺爺的獎勵紅包。這份鼓勵的反饋，就是孩子不停地自我要求進步與改善的動力！
孩子學會了用他人的眼光看自己，就會開始提升自我的完善能力，自我的約束能力，還有與他人協作的意願和開啟自省能力的培養。
孩子們希望自己成為更好的人，教育者（父母等）希望孩子成為比現在更好的人，這兩個願望的連接，就是教育者（父母等）與孩子之間最重要的橋樑。
這是一種非常重要的教育力量，孩子的內心總是會習慣性地觀察到周圍的人對自己的看法，尤其是非常重要的人物對自己的評語。這些看法和評價，甚至情緒喜悅狀態，就是孩子檢定自己行為是好的，還是不好的的重要標準。
孩子們的天性，是可以從他人的眼光中來發現和看清楚自己的，孩子是希望自己能成為更好更受他人歡迎的人的。
但在現實的生活中，因為孩子所需要藉助的「他人」——心目中的重要人物——其言行所表現出來的價值觀不穩定，不能保持一致，而導致孩子無法看清楚自己，最終放棄了對「他人」評價和看法的重視，轉而更多關注自己的需求和喜好。自私與不合作性就這麼滋生出來。
在教育學上，稱之為童年期與少年期成長轉換的失敗——即從受生理本能支配的行為轉化為自覺接受社會道德精神滿足的失敗。
在家庭教育中，為了能更好地協助我們對孩子，學會從他人的眼光中看清楚自己，並順利地完成能自覺接受社會道德精神滿足的需求建立，我們父母從小為孩子樹立起有穩定價值觀的重要「他人」是非常重要的事情。
哪些是屬於孩子心目中非常重要的人物呢？
1 爸爸媽媽——這是無可置疑的最重要人物
2 嚴肅而認真的祖輩（爺爺奶奶，或者外公外婆）
3 爸爸媽媽所尊敬的人
4 學校的老師、校長
5 孩子心目中的榜樣人物
孩子不缺乏在生命中的重要人物，但極可能缺乏有穩定價值觀表現的重要人物，尤其可能缺乏能時刻尊重孩子人格的存在，又能時刻穩定地將價值觀呈現出來重要人物。
例如有的父母總是喜歡給孩子講道理，可是他們的道理往往都是零散的，價值觀不一致的，因為，大部分的時候是為了讓孩子聽我們的話，不要給我們添麻煩，或希望孩子能達到我們期望的樣子，做我們希望他做的事情，而臨時編撰出來的道理。
我們經常給孩子說，做事要認真。但我們卻只允許孩子做家務，做作業等認真，卻不接受孩子做遊戲，做家家，甚至做人等認真，總是又會說——你玩，要這麼認真幹什麼？你對弟弟，為什麼要這麼認真？
假如我們父母提倡做事要認真，並且即使對待孩子玩遊戲，對待他人等所有的事情，都能一致性地按照認真負責的態度和價值標準來要求的話，那麼在孩子的生命意識中，就會產生「做事要認真」的觀念，從而約束自己的行為以不斷達到認真的標準。
又例如有的父母對孩子的學習抓得很緊，在學習上的要求也是一慣性的穩定嚴格，這屬於價值觀穩定的表現，可是伴隨著穩定嚴格要求的，卻總是在不斷地詆毀孩子的人格與自尊，那麼孩子依然會逃離我們，甚至抗拒我們的教育：
「你怎麼就聽不進去呢？」
「難道要我跟你說一輩子嗎？」
「你實在是不像是我的孩子，我在讀書的時候，哪有你這麼費勁呀！」
「你看，你不聽我的，是不是就錯過了？你要學會聽話，你不要總以為自己是對的，其實你是錯的，錯得一塌糊塗，你知道嗎？」
尊重孩子們的人格，是父母及老師，社會環境對孩子提出嚴格教育要求的前提，沒有這個前提，教育是不可能得以有效的實施的。
近日有個孩子在上初三了，突然不願意聽課，決定要通過自己的自學來達到學校學業的完成，還決心要取得優秀的成績，所以，他在上課的時候，自己埋頭看書做練習，不聽老師講解。回到家，也不願意聽父母的勸慰和指導，一個人關門自學，也是很勤奮。他總是說：「我自己可以的！我自己可以的！」
一開始的時候，他確實也取得了很好的成績，這也給了他自己很大的鼓勵，可是時間長了，孩子畢竟是孩子，他不聽課，尤其是新的知識點，如果不聽老師的講解，自己看書學習，真的會很慢，效率很低，成效很小的呀！
成績目前在下滑中，雖然不是特別的嚴重，但趨勢是已經很明顯了。孩子的父母非常著急，這是初三了，中考在即，怎麼可以不管呢？可是真的要管的話，孩子那決絕的態度，也著實讓人畏懼，令父母擔心適得其反。
這個現象的背後，我想一定有一個故事，一個很長的故事，這個故事就是關於這初三孩子從小到大，所經歷過的被嚴重干涉的故事，所經歷的被有意無意詆毀人格和自尊的故事，所經歷的被嫌棄和不信任的故事……
今天孩子心智長大了，他需要證明自己是有價值的，是可以有能力僅僅依靠自己而獲得成功的，他情願失敗，也不再願意被人詆毀人格和自尊心了！
親愛的爸爸媽媽，我們知道嗎？此時這孩子的內心是有多麼的痛苦，是多麼地需要得到支持，肯定和尊重，而我們卻更在意的是他是否能在中考中獲得更突出更優秀的成績，還在繼續忽略我們孩子的獨立人格的存在！
如果我們真的想要幫助到孩子，順利而充滿自信地去迎接中考，請從尊重孩子的人格，肯定孩子的能力，理解孩子的想法做起吧！
不再威脅孩子前程——
你一定要這麼固執的堅持自己的做法，那就只能是失敗了，不要以後來責怪我們沒有提醒你！
不再詆毀孩子的能力——
你不聽老師的，上課不聽講，難道你比老師還要厲害？那你怎麼不考出滿分來呢？這麼顯然的道理，你也不明白？
請你轉換身份支持我們的孩子吧！從孩子的對立面走到孩子的身邊——
我從你的作業（試卷）中發現，你竟然可以想到這樣的做法，令我很吃驚，雖然最後幾步有些失誤，但這個想法非常棒，你能給我說說嗎？——我們開始用孩子的眼光看到了自己的不足，這是一個良好的開端。
我記得有個人，非常懂得你這種不一樣的神奇思維，他是一個……的人，我們是很好的朋友（或者，我聽我朋友說起過這個人），你願意見見他嗎？他很有意思，我覺得他會給你很多不一樣的想法的！——這在用孩子的眼光看到自己的社會資源優勢，這是一個不小的進步。
我似乎在你的身上，看到了你爸爸當年的勁頭，從不服輸，勇往直前！——我們已經可以用孩子的眼光看到自己所讚賞的價值觀了！非常了不起！
試試吧，如果我們父母也能用孩子（他人）的眼光看到自己，那就能真正地做到尊重孩子的人格和尊嚴，為孩子樹立一個價值觀穩定的「他人」，讓孩子有機會學會用他人的眼光看到自己了！
由此可見，我們真的很需要從小為孩子樹立重要的「他人」形象，用穩定的價值觀表現及愛和尊重的寬容來協助我們的孩子看清楚自己，完成一個從童年期到少年期的精神世界轉化，成就一個孩子生命成長中極其重要的心理健康——接納，協作，讚美，欣賞。
——為了孩子們的健康成長，我們志同道合的家長朋友們自發地聯合起來，建立一個少兒成長群（聊爸志願者願意義務為大家提供服務），整合大家的優勢資源和關愛之心，是非常有效的一個方法哦！
但丁的那句話——走自己的路，讓別人去說吧！——是一份對成年人堅持自己理想的鼓勵，但不是一份可以用來教育孩子社會性發展的名言哦！
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