被忽略的事實：真正的霸凌者，是學校！！！

　　【聊爸-詹晶明】

霸凌：是指人與人之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在於社會中，包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。

　　最近，大家談到「霸凌」這個詞，非常多，主要涉及到的是發生在北京中關村二小，三個小學生的在廁所里的不尋常事情——一個孩子被另外兩個孩子堵在廁所里欺負，欺負手段之惡劣，骯髒令人髮指。也因為這樣的「骯髒」，而導致受欺負的孩子目前在就醫，不適應上學，被迫暫時離開了校園。

　　校方稱此事為「偶然過分的玩笑事件」。

　　受欺學生家長認為是「嚴重的霸凌事件」。

　　關於這段校園「霸凌」事件，以上內容是各個版本都承認的基本事實，而各個版本的差異，主要集中在之後的基本事實外延內容上——

　　1 受欺凌的學生，在引發這個事件上有哪些自身的原因？

　　2 學校在處理這事的態度是漠然地息事寧人「和稀泥」，還是在積極地保護學生心理健康？

　　3 受欺凌學生的家長是否是「特權」者？

　　4 受欺凌學生與欺凌者的合照是作秀，還是真的他們之間和好了？

　　直到昨天晚上八點多，我國的權威新聞機構新華社發出了專訪文章，告訴了一些新的事態發展——

　　報道文章在結束的時候寫道——

　　在中關村二小三位孩子所在的班級教室里，記者看到後面牆上，明明（化名，即受到傷害的同學）的照片貼畫張貼在最高的位置，照片中的孩子笑容燦爛。講台上堆放著全班同學給明明製作的五彩斑斕的愛心卡片，上面的留言讓人感動。

　　「你快回來吧！我們大家都很想念你。如果沒有你，我都沒有心思學習了。而且，沒有你，咱們班排隊的時候特別亂。」「我好想你，希望你趕快回到咱們班這個溫暖的大家庭，希望你開心……」

　　在一片童稚的字跡中，記者發現了軍軍（化名，即發笑的同學）寫的卡片：「我們以後還是朋友，好嗎？希望你早日回來上學！」

　　在文章還寫道，中關村二小校長楊剛在回答新華社記者提問「學校根據調查判定是一起「偶發事件」，為什麼如此定性？」時，最後總結說——

　　何為「校園欺凌」，我覺得目前邊界還比較模糊。……即便界定清楚了，怎麼去處理？處理最終的目的是什麼？我以為，是教育而不是懲罰，學校不是法院，不是評判的角色。

　　受欺凌的孩子

依然還沒有複課

　　好了！真的夠了！我看夠了這樣類似的解釋和表達——不就是推諉嗎？！不就是避開基本事實而言其他嗎？！

　　事實是——那欺凌同學的孩子，是拿起了公共廁所里裝有骯髒手紙，並有尿液的簍子，故意扣在了同學的頭上！——這個嚴重的實事，一直在被忽略。

　　我們試想一下，如果不是用這麼骯髒的，具有侮辱性的東西，對同學或他人進行所謂「過分的玩笑」「偶然的事件」，那孩子會受到這麼大的心理衝擊嗎？學校，甚至學校的德育教育者，怎麼可以把這麼重要的事實，視而不見，隻字不提呢？！

　　我再試問一下，在怎樣的教育下，可以讓這些孩子隨意，「偶爾」就拿起公共廁所的手紙簍呢？這樣的學生，在過往的道德教育中，學習到了怎樣的道德規範呢？又有怎樣的行為準則，或者他的羞恥之心的底線在哪裡呢？……

　　如果我們還在繼續袒護這樣的行為，為這樣的行為開脫，美化，稱之為「偶爾」「玩笑」，似乎如日常生活一樣的正常，那我們的學校在品德教育上，到底能肩負起怎樣的責任呢？！

　　我只知道，在中國民間有這樣一句表達自己完全不能接受的受委屈狀態，並且必須奮力抗爭絕不後退，甚至不惜以生命為代價——

　　你知道嗎？他在往我頭上扣屎盆子！你知道嗎！

　　可是，我們今天這麼多成年人，尤其是事發學校的校長，德育教育老師，還有等等人，你們能理解嗎？你們從來沒有聽說這個句話？！

　　現在有一個孩子，正在接受這「屎盆子」的凌辱！那是何等的羞辱呀！難道這也算是玩笑？！

　　如果是玩笑，如果是偶然，那每天都在接受社會尊敬的校長，老師們，你們就不會覺得問題更加嚴重嗎？！德育老師呢？你為什麼也不站出來說話呢？在品德教育中，對於「玩笑」的教育觀點是什麼？如何從學生們的細節言行中發現問題和引導高尚品德教養？你是真的忘記了，還是故意在忘記呢？！

　　我內心並沒有責備那兩個欺凌同學的孩子，因為他們還是孩子，他們還在接受著教育和教養。我唯有為這些孩子，得到如此不可理喻的教養而感到疼惜，他們長大後，還會有人原諒他們是孩子嗎？難道我們的教育者就這樣不去教導他們，在生活中哪些是具有侮辱性的言行而絕非玩笑和遊戲嗎？還有哪些是現代文明不能接受的惡習，是不可以用「偶然事件」來搪塞的嗎？……

可憐的孩子

　　不僅僅是受欺凌的

　　還有欺凌的實施者

　　我不禁又想起那年，我的孩子被要求理短髮，否則就不給進教室上課，或者班主任老師，用剪刀親自來給不達標的孩子剪髮。當時，孩子的課業很緊，又要準備鋼琴比賽，實在抽不出時間去理髮，就讓孩子跟老師說，我們這個周末一定去理髮，請老師諒解。

　　而結果是孩子被老師喝令出教室，並把我這個家長也召喚了過去（那老師可能在他們的意識中，家長是最休閑的，不用上班的，所以必須隨叫隨到的）。我為了孩子去了學校，本想好好再跟班主任老師解釋清楚，結果是被這老師教訓——

　　不要以為孩子有音樂才華，或者成績不錯，就放鬆了孩子德育教育，一個人沒有品德，什麼才華都是沒有用的！

　　我真的很蒙圈呀！於是我問老師：「德育與孩子的頭髮長短有關係嗎？有這麼高的價值和地位嗎？」老師的回答真的令人咋舌，或者說開悟。

　　我們是德育教育示範學校，我們的孩子都必須按照規定短髮整齊，這樣才能體現出一個學生積極向上的精神面貌。

　　哦，我終於明白了，這所好學校的重點是「德育示範」，於是我也問了問老師：「那最近每個周末，都有讓孩子去別的學校教室上補習課，還交待孩子不要說是學校的安排，這樣公然教育孩子說謊，算德育教育的一部分內容嗎？這樣的利己主義謊言教育會比短髮更具有德性嗎？」

豈有此理！

　　在這樣的學校，這樣道德意識薄弱，或者缺乏道德教育的學校，霸凌的就不僅僅是學生，而是學校！

　　家中兩個孩子發生了衝突，衝突到了必須家長出面解決的時候，孩子要的不是「和稀泥」的調和，而是希望從父母那裡學習到——什麼是正確，什麼是不正確的價值觀。所以父母必須認真對待孩子們的衝突過程，及過程中發生的言行，用道德的標準來評判和處理他們之間的衝突，從而建立道德規範！

　　教育者，而且是教育領導者怎麼可以這麼大言——我們不是評判者！

　　否則，這個家庭就會出現欺詐會賣乖的孩子得逞，而老實倔強的孩子受欺；或者暴戾強勢的孩子得逞，而羸弱身小的孩子更加無力，或學會了委屈求全，或學會了趨炎附勢，或者從此不再信任他人而關閉了自己的內心；或……

　　教育者，需要警醒呀！如果遇到了學校教育的「霸凌」，我們家長就要儘快意識到要用「教育自救」來協助孩子了，決不拿自己的孩子做他人教育的工具，也決不放鬆對孩子健康教育的監護和促進！

　　當我們遇到嚴重霧霾的時候，抱怨無用，喚醒社會更廣發的關注而不依賴是我們的責任和明智，自救才是正途！