背誦默寫，不可缺少的硬功夫！| 轉藏

背誦默寫，不可缺少的硬功夫！

何捷

這次半期考，試卷中意外出現大量「課文內容背默」「文本分析」的考察。我執教的班級，軟肋被狠狠地切了一刀！

痛定思痛，我們重新聊聊背默這件讓很多人疑惑的事。

孩子天真地問我：背默很討厭，背不熟，寫很慢，耽誤了時間，很無聊！越是不善於背默的孩子，簡直視這項作業為洪水猛獸。

家長們帶著抵觸的情緒問我：到底要不要背誦，默寫？看著孩子熬紅眼睛背不下來，默寫半天錯誤百出，是父母都會心疼。

教育部三令五申說：減輕兒童學業負擔！上級一聲令下，他們瞬間成了天使，一線教師成了魔鬼。

有畢業的學生評價：何老師的本領也不大，就是讓我們背誦，默寫，每天寫好百字。我們能學好語文，都是自己的本事。語文，原本就是「人」，是你自己修鍊的結果，與我何干？但我做的，你心裡清楚就好。

……

背誦默寫如過街老鼠，人人喊打，彷彿她就是造成「語文難，語文讓人討厭」的罪魁禍首。而二十多年的一線語文教學經歷告訴我：背誦默寫，是學習語文不可缺少的硬功夫！我要向家長，教師，孩子們呼籲：把背誦默寫落到實處，就是學好語文的一條正路。

很自然想起五四時期的大先生們，無一例外，都有私塾的底子，背默的功夫是一流的，這也成為他們今後屹立於學術之林，以深厚學養享譽海內的支柱。如今的學者很少敢自居博古通今，中西橫貫，也許就是小時候缺了這一課，少了一門童子功的修鍊吧。

行文至此，罵聲響起：少拿私塾說事！那都是要割除的封建糟粕！

好，就從《課程標準》談起，總該義正詞嚴了吧。

在2011版《義務教育語文課程標準》中明確了語文學科的性質——實踐性，確立了培養「語用」能力為語文學科教學的核心任務。如何運用語言文字表情達意，就要通過反覆多次的實踐。要達到自如運用的程度，要體現語言文字運用的水平，更要在實踐方法，實踐的頻數上下功夫，特別注重提升實踐活動的品質。背默，就是優質的實踐活動。

其一，背默的都是經典作品，經典中帶有的值得傳承的言語表達方式，狀態，結果，是人類文化的瑰寶，是最佳的語言實踐樣本。特別是課文中的片段，篇章，是規範的語言表達模範。兒童學習語言，規範為第一要義，先學會走得紮實，再學會走花步，這是常識。規範的語言如何根植兒童言語發展的溫床？就要通過反覆背默，形成較為固定的，穩定的，恆常的語言圖式。也許你會說：課文學習時不就是接觸了經典么，有必要這麼再折騰么？課文學習時，我們誦讀，理解，分析，接觸到文字，只能算淺嘗輒止，點到為止，是引發兒童繼續關注的發端。真正要沉入經典，就要靠自己反覆與經典相遇，不斷切磋琢磨，品讀玩味。背默，不失為一種進入的方式。

其二，背默過程就是語感形成的過程。語感，是一種習慣性的，外顯的語言表現，其實質是語言的品質，是語言表達技巧的體現，也是一種語言狀態的綜合呈現。背默過程中，兒童勢必反覆接觸規範的語言，在多次重複中潛移默化地接近作者的表達意圖，趨於作者的言說習慣，學習借鑒作者的語言運用技巧，不斷模仿作者的語言呈現方式。最終，轉化為優質的語感。這比兒童閉門造車，自己拚命瞎寫更為有效。如果背默的量積累到一定程度，引發的質變將更為快速和高質。這也就是腹有詩書氣自華，出口成章，口吐蓮花的奧秘所在。

其三，背默是素養提升必經的淬鍊。背默要吃苦，從古至今無人倖免。多次聽聞有人能一目十行，有人能瞬間記憶……我們不否認有天賦的存在，但不要因為個案而忽略了適用於普通大眾的「老話「，諸如：早起的鳥兒有蟲吃；笨鳥先飛；勤能補拙……不斷背默，以求精準，這就是一種記憶力的訓練，是學習意志力的磨練，是學習品質的培養。兒童缺乏的就是這樣的刻苦精神。減負，不能把學習中必須的過程，必有的鍛煉方式，必備的能力減掉。我們再次提醒大家：減負，減去的是過重的，不合適的學習負擔。只要是智商正常，越是不善於背默的孩童，更要加強這方面的訓練。積累，停留在抄抄詞語，寫寫句子，看看本子，不經歷背默這樣的陣痛，就彷彿沒有九九八十一難，無法取得真經一般，是空虛的。而注重積累，就是《課程標準》中關於語文素養形成的最傳統，最有效的方法。