拯救糾結在作業里的孩子……

最近總有一些父母，還是在不停為自己上初小的孩子寫作業這事煩惱，我看這已經不再是一個可以簡單等待孩子長大，就可以自然解決的問題了。因此，最近我就這個問題，很深入地與好幾位家長交流，並走訪了一些教小學的老師。

當我與好幾位小學老師坐下來，請他們靜靜地回想孩子們，尤其是哪些寫作業比較困難的孩子們，是不是他們真的不願意學習，不習慣受到學校管理的約束時，我看到老師們的表情，比起在學校，班級，或者家長會上，要認真溫和了很多。

當我一再請求他們回想孩子們的表情，尤其是寫作業時的狀態，還有交作業時的狀態，以及等待老師評價作業時的狀體時，他們分別都表示說——

孩子們的作業完成不好，其實不是他們不願意做好，而是他們好像並不知道如何才算是做好了，比如怎樣寫字才是寫好了？怎樣寫拼音才是寫對了？怎樣寫算式格式才是正確的？其實他們好像不是很明白。

當然，當我們開始真實地面對孩子寫作業困境的真相時，有幾位老師很快就自我檢討了，說自己還是性子急了，每次看到那些孩子交上來的作業總是不能按照要求寫，多次指出來，還是做不到，真的很煩惱，真的想罵人，真的按耐不住內心的斥責，於是就會把這樣的情緒發泄給孩子的家長。

家長們，只要收到了老師對孩子學習能力，學習態度，學校表現不佳的信息，讀到了老師的不悅之情，可以想像那份著急和焦慮，壓力和斥責幾乎會直接傳遞給我們的孩子，學習將從這一刻起，學校將從這一刻起，逐步變得令人厭倦。

非常幸運，在我們的中間，還坐著一位非常有經驗有師德的老教師（他不願意我談到他的名字），他很理解年輕的老師，也很理解家長，更理解我們的孩子，他下面的這段話和分享，真的是在拯救我們每一個糾結在作業里的孩子，以及這些孩子的爸爸媽媽。

我知道我們的孩子，尤其是剛剛入讀不久的初小孩子，他們其實對學習是充滿了好奇的，也是很認真的，內心是非常希望能學習好的，但他們中間總有一些孩子——

也許是因為父母習慣批評指正的原因吧，對一些事情會非常謹慎，謹慎到點點滴滴地害怕出錯，導致一筆一划都在描，艱難到極慢的速度而陷入困境；

又或者是因為父母習慣比較，追求效率的原因吧，孩子總希望能快速寫完，因而握筆用力過度，最後適得其反，導致緊張，煩躁，難以專註靜心聽取老師的講解而錯誤連連……

但不管是什麼原因，我都知道孩子就是孩子，他們是可以在老師鼓勵的情況下得到改善，建立起信心，並獲得學習能力的。

所以，我總是極力讓我們的孩子把同一個作業，多寫一遍。每多一遍，我都會去發現他們寫的好部分，進步的地方，再鼓勵孩子繼續又寫一遍，讓孩子在我們的指引和發現中親身體驗——

下一遍可以比前一次

做得更好！

這樣的親身體驗，將會讓我們的孩子深信，他也可以做到好同學能做到的好，從而在一遍遍的鼓勵中，評價中，獲得正確理解如何寫才是好的標準。

這個方法，與我們平時布置作業讓孩子多抄幾遍，或者罰抄幾遍完全不一樣！性質不一樣！

這個方法，是與孩子一起體驗過程中的變化，而不會讓孩子覺得這是在針對他，批評他，或者嫌棄他的能力不夠。

這個方法，還具有很大的教育價值：孩子們會奇妙地感覺到自己有創造能力，能發現自己原來寫作業可以每一次不一樣的，而且可以是一次比一次好的！這樣的發現和感覺，體驗，會讓孩子非常地欣喜和自信！會刺激孩子自覺地更加努力，去嘗試做到比現在更好！

我會故意把孩子的前後作業差距較大的幾篇，做一個比較，讓孩子充分真實地感受到自己的變化和進步，這真的能讓我們的孩子獲得歡欣鼓舞的熱情，這就是積極學習的熱情呀！

其實，這中間沒有任何奧妙，就是我們老祖宗說的那個成語——

熟能生巧

我們最重要需要理解的就是，這「熟」的訓練，不能讓孩子在孤單，受挫，困境等情緒低落的狀態下進行，一個人沒有內心的熱情，做任何事情都不可能「熟」的，就如同在沒有燃燒的火爐上炒菜，菜是不會「熟」的一樣。

全座的老師和家長

都為之震驚

太受啟發了

對呀，一個人在這樣的一次比一次進步的快樂之中，一定能獲得自豪感和自尊性，而一個人在一次又一次的挫敗中，也一定會獲得自卑感和自暴自棄之心。

讓我們的孩子在多次的體驗過程中，感受進步，還會讓我們的孩子從內心裡堅信踏踏實實努力，才是進步的根本，而不會去尋找一些奇門外術，捷徑之路，這在孩子的德行上，又是一個極好的培養和教育！

那位資深的老師，一再強調：

不能為了鼓勵而鼓勵孩子，一定要堅守好的標準，正確地將標準傳遞給孩子，這是教育的本分，不能為了照顧孩子的情緒，鼓勵孩子的熱情，而失去了教育知識的基本標準，那就本末倒置了！

對呀，對呀！

那怎樣才不會是本末倒置呢？

又如何做到呢

我們這位令人尊敬的老師說——

只有當孩子學會了重做自己的作業，並由此產生快感和自尊的時候，我們才可以給他們的作業評價，當然，我永遠都是對寫得好的作業評價，而不評價寫得不好的作業。

對於低齡的學生來說，最能打擊他們學習積極性的，破壞孩子學習熱情的就是給他們負面的評價，尤其是對其能力的質疑和斥責。這些都是我們老師和家長絕不可以隨性子而做這類似事情！

寫到這裡，我先要向這位老教師起立致敬！真的非常非常感謝他的提示和分享，讓我們有了很多的啟發和信心，更重要地是可以去拯救出我們那可憐地一直糾結在作業上的孩子們呀！

這位老教師，還讓我想起來年輕時，學習教育專業時，讀到的話——

教學，並不是機械地把知識從老師那裡傳遞給我們的孩子，它首先應該是老師與孩子之間的關係建立問題。孩子們對知識和學習的態度，在很大程度上，取決於孩子對老師的態度。

由此，我推想我們【聊爸】關注的家庭教育，在家庭教育中，我們父母就是孩子永遠的老師，所以，我們孩子的學習態度，一定也是取決於我們的孩子與父母的關係。

那麼這樣的結論，會不會改善我們父母總是一味盯著孩子的作業寫沒寫完，一味盯著孩子的成績好不好，一味盯著孩子升學前複習時間夠不夠的老習慣呢？

此時，我又想起來開篇那位媽媽的分享——與孩子一起朗讀，孩子讀書，媽媽用肢體表演課文的內容，笑翻了天，卻也激發了孩子朗讀的熱情，和對課文的快樂……母子關係的親密，促進了孩子讀書作業的主動性！

拯救糾結在作業中的孩子，也是在拯救我們父母自己的熱情和自信，對嗎？

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