雞湯越濃，現實越殘酷（五）

這一章繼續闡述教育領域知名的毒雞湯，上次的雞湯越濃，現實越殘酷（四）讀者體造謠文章只是小兒科，現在向一本有名的書開炮。

這是一本什麼書？

《中國新教育風暴》，百度介紹如下。

是著名作家王宏甲最具前瞻性的報告文學代表作。其作素以思想深邃，語言睿智著稱，以深度關注社會現實。善於追思歷史、前瞻未來而視野廣閼，影響久遠。《中國新教育風暴》出版以來廣獲讚譽。長銷至今。

1995年始，王宏甲便對中國教育現狀和世界教育大趨勢進行了廣泛調研與深度恩考，且以文學之筆寫教育，深入淺出、生動感人。他於《中國新教育風暴》率先提出「創建信息時代新教育」的理念，深刻指出當此「計算機取代齒輪」之時傳統教育模式正面臨新的挑戰，全面講述了學生、家長、教師應如何適應新變化，學校、家庭、社會應如何面對新形勢等一系列重大問題，對中國新世紀的教育轉型產生了重要影響。

一個個親歷親見的真實故事，生動描述出孩子的心聲、家長的希望，教師的困惑以及變革的艱難；一段段振聾發聵的獨特見解，令人信服地闡釋了中國新世紀的課程改革正是創建新教育的突破口和發軔工程。本書出版以來在教育界乃至家長中不脛而走，被譽為當今教改的經典之作，榮獲多項國家級重要大獎。封底所列獎項，來自社會諸多領域，應是各界對本書和作者的肯定與鼓勵。數年來，王宏甲應邀到多省市作創建新教育輔導報告。「足跡半中國」。不少教育部門將本書列為必讀之作，近百家校園網站選載、連載，中央人民廣播電台長篇連播，中央電視台拍成三十集電視片。

這是一部已然經過時間檢驗的優秀著作，其社會價值已遠遠超出教育與文學範疇。

呵呵，嘿嘿嘿，獲了這麼多獎，還拍成專題。

可我今天就偏要拔一拔這老虎的鬍鬚。

首先，先從序章「我們的孩子失去了什麼-----一堂「經典教學」課」開始，因篇幅部分轉載，（劃線地方部分刪除）。

北京，某校。上課鈴聲在校園裡響出共鳴。

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這是一所很好的學校。

這是學校里一個很好的班，學生們已坐得整整齊齊。

今天，英美教育專家要來這個班聽課。

他們已經來了，他們聽到自己的皮鞋在教學樓寬敞的長廊里發出清晰的

聲響……陪同前來的還有中方教育部門的領導。

大家坐定，教課的老師走進來了。

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這時，老師轉過身來從容說道：「現在開始上課。」

老師語言精練，沒有廢話。老師教態從容，板書時大家聽到粉筆在黑板上

行走的聲音。板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學生回答踴躍，而且答得

相當有水平。

老師間或又在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來，那字大小不

一。有些字，老師大筆一揮划上一個圈，或一個框，或一個大三角，看起來錯

落有致，鱗次櫛比，像一個框架圖。

整堂課，老師沒有擦一下黑板，也不必學生上去擦黑板。板書上沒有多餘

的字，寫上去的就是重點，就是學生該抄到筆記本上去的。老師繼續提問，學

生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。

整個教學過程非常流暢。最後老師說：「今天要講的就講完了，同學們回

去做一做課本上的習題，鞏固一下。」

鈴聲響了。

下課。

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外國專家聽了卻說不出話來。

「或許他們也很驚嘆？等到了會議室再聽他們的意見吧！」中方人員想。

到了會議室，我們虛心地請外國同行提意見。

外國同行說話了，他們說：不理解。

我們問：為什麼不理解？

他們說：學生都答得很好，看起來學生們都會了，為什麼還要上這堂課？

這個問題，把中國同行都問住了。

這問題反映的就是當今歐美教育和中國教育的區別。

歐美教育認為，當老師講得非常完整、完美、無懈可擊時，就把學生探索 的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異於取消了學習能力的獲得。

所以，外國同行說，他們想看中國學生在課堂上是怎麼學的，但他們只見

老師不見學生，因而認為這不是一堂真正的課，而像是一堂表演課--學生在看

老師表演。

可是，教學、教學，在課堂上的45分鐘，難道不是老師該教得精彩、精闢

嗎？學生除了課堂聽講和踴躍回答問題，課外不是還有許多時間去練習和溫習

嗎？

這不僅是中國教師的理念。中國家長都希望孩子能上個好學校，能遇到好

老師，不就是看重老師教的水平嗎？

「兒子啊，你上課別說話，別做小動作，你得好好聽！不好好聽，你怎麼

能學會呢？」所有的家長都這樣說。

可是西方教育認為：學生上課就是要說話，要動手，要又說又動，說做並 用。

這是截然不同的兩種方式。到底哪一種好？

不要問上述教師是誰，不要問上述那堂課發生在哪裡，從都市到鄉村，雖

然許多教師還達不到這位特級教師的水平，但此種教育方式在中國無數課堂里

反覆呈現。

你會不會問：我們這樣教，有什麼不對嗎？

我選擇從這堂「經典課」下筆，是想一步就寫出，這已經是我們行之已久

的認為很高水平的課，但就是這樣的課，是需要從根本上變革的。這意味著中

國要變教育，有相當廣泛的現狀要變，有相當艱巨的路程要走。

標黑的地方大家回過頭來看，現在我總結一下這篇序信寫了什麼。

老師教的非常好，學生答的非常好。都懂了。

但是不好，因為外國專家說不好。為啥不好呢？

都會了為什麼要講？學生為什麼沒有又說話又動手？

真不知道作者是什麼邏輯，這種詭異邏輯為什麼要出書，又為什麼有人信。

老師講完了，講得很好。學生踴躍回答，都會了，就叫「都會了為什麼要講」。

那我踴躍回答，全都錯了，或者全都不會，就能叫「老師講的不錯，找出了學生不會的知識點」?

引申一下，我是美國某籃球教練，去帶一支小學籃球隊。訓練課上出了訓練項目，讓大家完成。

大家完成的非常好，教練的要求都完成了。按專家理論，這叫「教的不好，為什麼你教他們會的東西」。

反之，大家完成的非常不好，什麼都不會。按專家理論，這叫「教的非常好，有不會的就說明課上的有意義」。

我不管你是什麼專家，我想一手一塊磚把你夾死，反正你的腦袋是磚頭做的。

還有，所謂的西方教育認為「學生上課就是要說話，要動手，要又說又動，說做並用。 」

是所有的歐美課程都是這樣嗎？

是所有的中國課程都是像這次公開課這樣，老師講，學生回答問題，然後下課嗎？

我從小到大，可不是這麼經歷的。

歷史課，講聖女貞德，老師特意安排了一個聖女貞德開始帶兵時的短戲劇讓大家表演。

語文課講白毛女，很多學校安排了自演話劇讓大家參與。

小學自然課，去觀察植物辨認葉子種類，去用台式放大鏡看蒼耳刺，勞動課學習做菜縫紉，都得動手。

物理課，生物課，有講理論的時候，也有實驗動手的時候。

是中國教育就完全沒有「又說又動，說做並用」嗎？

是歐美教育就是所有課都是實驗課，動手課，遊戲表演課嗎？一點中國的這種傳統上課形式都沒有？

這書，首先就給你造成一個印象，中國這裡教的再好也是沒前途的，要改的。

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接下來就到第一章正題了：

我們的孩子失去了什麼------紐西蘭的陽光

再通篇引用是不可能了，說說大概。

還記得那堂「經典課」讓英美同行不理解吧，紐西蘭某校的一堂課，也讓 出訪的中國教師十分驚訝。 「你想想，他們五年級的一堂課，老師出了這樣一道題：每個籃子里有24 塊蛋糕，6個籃子里共有多少塊蛋糕？」說這話的是張逸民院長。 他說紐西蘭五年級的學生用各種方式踴躍回答，很有成功感。可是，這不 是我們二年級的課嗎？他們五年級的學生能答出來，這也值得高興？像這樣有 什麼高質量？日後，能把學生送到哪兒去？ 「我很驚訝！」他說。

我更驚訝。

說中國教育不好，那就得說紐西蘭好。

好到什麼程度？

張逸民這樣開始。他說第一個名叫李琨，在國內是武漢某大學的女副教

授，目前在紐西蘭打工。

「副教授在紐西蘭打什麼工？」我問。

「比如，她這次被紐西蘭方面請來當翻譯。」

「她不能也找個教師工作嗎？」「不行。她在國內的副教授職稱，在紐西蘭不被承認。紐西蘭教師的專業化發展很規範，就像法官、律師、醫生，都要通過專門的職業資格認證。教師的資格認證由紐西蘭教師協會負責，缺這個認證，任何學校都無權聘請你當教

師。」

「那她為什麼要到紐西蘭去打工呢？」

「是呀，我也這樣想。」張院長說，「她在國內怎麼也是個大學副教授

了，為什麼呢？」

女教授的孩子小學五年級，特意帶到紐西蘭去念書。為啥呢？在這裡有自信啊。

可是，在國內，她在班上不斷受到批評，她的考試成績也一次又一次地告

訴她，她就是比很多同學笨。這也是真實的。

「秋安，你怎麼不會笑？」

她哭了，和妹妹一起哭。

一次次受到批評，一次次失敗，把她們童年的笑容消滅了，把她們的自信

也消滅了。她們痛哭，哭自己就像是為了失敗而來到這個世界上的。

可是，在紐西蘭，她還是她，一次次受到表揚，不僅僅是老師的表揚，而

且再沒有同學能說她笨，同學們都對她投以佩服的目光。這是她快樂成長的真

正的陽光！

是啊，你在中國是小學五年級的水平，考試成績很差，受批評。

總有考的好的吧？考得好的不受批評了吧？

來紐西蘭上小學，這裡五年級是中國二年級的水平，你五年級就是優秀生了。

嗯嗯，有信心了，很好。人挪活樹挪死，說不定來這裡真對你有利呢。

那紐西蘭五年級還在折騰十位數乘除法，這裡的學生學得好嗎？不怕，某專家拿了證據。

張院長說，我問他怎麼個好法，我說大陸教育也棒，特別是基礎教育，台

灣也不錯。我舉了紐西蘭小學五年級那個「蛋糕題」，我說這差我們太遠了。

我想聽聽這位聲稱紐西蘭教育好的車行老闆怎麼說。隨後我發現，他對我提出

質疑的那個十分簡單的「蛋糕題」完全不以為然。

「你們清華、北大進世界大學排名前100名了嗎？」

「我不清楚。但我知道，他們提出要為『建世界一流的名校而奮鬥』。不

管怎麼說，清華、北大很棒。」

「但沒有紐西蘭達尼丁市的奧塔哥大學棒。」

「何以見得？」

「那兒醫學院畢業的學生，在全世界都很受歡迎。搞生物工程的學生還沒

畢業，英國、美國的企業就到那兒爭著預定畢業生去了。」

張院長說，這位車行老闆是從學生最後的出路看紐西蘭教育。

注意加黑的地方。知道問題在哪嗎？

考入奧塔哥大學的學生，是那些五年級還在學二年級數學的學生嗎？

奧塔哥大學真的是非常棒的，全世界1%的大學。紐西蘭人口不到500萬，2004年更少，也就450萬左右。

就紐西蘭的人口結構來看，每屆高中應屆畢業生差不多有個10來萬，考進奧塔哥大學的基本也就是1%，紐西蘭人少大學多，類似北京本地人考本地大學，北京學生考入北大清華的可能性也是這個數。而且就2004世界大學排名，奧塔哥排名也就114位，北大17，清華62。真不知道比起北大清華有什麼好吹的。

2004世界大學排名

英國、美國的企業？哪些企業，大企業小企業？北大清華的爭著去招人的也不少。爭著預訂畢業生不奇怪，美國英國招人當然優先招英語系國家，能放著英語母語的不招非招中國人嗎？

還是一個說法，紐西蘭教育好棒棒，歐美教育好棒棒，不學都能上名校。

最後那點不太可能，那幫五年級還掰不清楚蛋糕數量的，我想應該在哪看加油站或者超市扛箱子呢，基本上，這樣的要上奧塔哥大學實在概率很低。

這個雞湯越濃，現實越殘酷（五）再寫下去篇幅有限，接下來馬上寫（六），說一下有些別有用心的人一直在騙人的一個概念。

雞湯越濃，現實越殘酷（六）